分組競賽教學法在初中英語教學中的應用

【摘要】分組競賽教學法在初中英語教學中是一種重要的教學手段，教師把學生分成不同的小組，根據課程內容，給每個小組分配任務，小組成員在競爭中發揮自己的優勢，找到自己的價值，提高學習效率。本文將討論分組競賽教學法在初中英語教學課程中的實際應用。

【關鍵詞】分組競賽教學；初中英語教學；應用

【作者簡介】金丹，南京師范大學附屬中學宿遷分校。

分組競賽教學法是以學生為主體，教師只需要給各個小組布置相應的學習任務，讓小組成員互相協作，互幫互助，充分調動學生的學習主觀能動性，既能形成良好的學習氛圍，也能幫助學生在競賽模式中培養競爭意識和團隊合作能力，有利于在班級學習氛圍內形成良好的競爭關系，學生積極參與共同成長，提高英語水平。

一、分組競賽教學法在教學中的注意事項

1.學習任務難度要合理。初中英語的課程任務不是很繁重，教材也不是很難，教師要把握教學的重難點，及時掌握學生的學習情況，在選擇分組競賽內容時，教師首先要考慮教材要求的學習內容，其次就是學生需要拓展的知識內容。初中階段的學生英語水平還不高，所以教師在任務難度上，不能設置超出學生目前認知水平和操作能力的任務，以學生為主體，從學生的實際學習需求出發，促進學生提高學習效率。

2.競賽模式選擇要合適。分組競賽教學法指出要小組之間形成學習競爭關系，在初中英語教學過程中，要把握競賽模式的形式，要靈活化、多樣化，通過競賽模式，激發學生對英語的學習興趣。既要配合教材要求學習目標，又要符合學生的實際操作能力，而且不能占用其他學科的時間，避免造成學生偏科的現象，影響學生的全面和諧發展。

3.鼓勵每個學生積極參與。所有的教學方法的出現都是為了提高學生的學習效率，所以分組競賽教學法的目的也是如此，主體是學生，目的是學生的學習成績，所以在此方法實行過程中，必須要每個學生都積極地參與進來，共同進步才是教育的目的，學生們公平競爭，一起進步，塑造良好的學習氛圍，才能幫助學生提高學習效率，增強學習能力。

4.獎懲要適當。分組競賽教學法既然是一種比賽模式，那么在競爭的過程中，學生的表現就會有好有壞，初中生有很強的自尊心，身心健康也尤為重要，所以教師要公平地對待每一位學生，不能有失偏頗，學生沒有好壞之分，不能根據學生的成績去判斷學生的品行。對于優秀的學生教師要給予一定的獎勵，對于暫時落后的學生教師也要鼓勵，而且教師要積極引導落后的學生向優秀的學生學習，樹立學生正確的價值觀，不能破壞學生之間純潔的友誼，讓學生真正快樂輕松的學習環境中成長。

二、分組競賽教學法在初中英語教學的運用

1.應用分組競賽法引導學生背單詞。學英語最基礎的就是級單詞，然而許多學生認為背單詞非常難，常常記了又忘，循環反復，枯燥無趣，久而久之，學生就失去了學習英語的興趣。所以教師要給學生提供一些記單詞的好方法。

2.分組競爭學課文。英語課程的重要任務就是學課文，教師可以讓不同的小組自行學習課文，然后以小組為單位，讓學生根據自己的理解來加入豐富的表情和肢體動作來表現課文，通過學生的演繹，看哪組學生對課文內容理解的最為到位，教師演繹，口語發音，理解是否到位等方面對學生的表演給予點評和獎勵。

三、分組競賽對初中英語教學環節的影響

1.對學生口語能力的影響。以前國民教育并不重視英語，英語也沒有大面積普及，如今國際化，全球化撲面而來，學生再不能和以前一樣故步自封，要去看看外面的世界，學習西方的優秀文化。這就要求學生具有和外國友人交流的能力，以前學的是啞巴英語，只要不出國，幾乎用不到英語。現如今，口語交流才是最重要的一種溝通方式，所以學生要學好口語，教師以分組競賽的形式，讓學生對某一話題或者某篇文章進行討論，創建真實的語言環境，還原英語交流場景，鼓勵學生熱情討論，勇敢發言，表達自己的真實想法，而且可以開展演講比賽，提高學生的口語水平，樹立學生的自信。

2.對學生閱讀理解能力的影響。初中英語閱讀教學任務是重要的一項實踐任務，既要提高學生閱讀理解的能力，又要提高學生分析文章的能力，通過分組競賽，教師可以以一定時間為單位，對小組下達不同的閱讀任務，然后課上探討自己的心得，和同學一起分享，這樣既提高了學生的閱讀能力，也開拓了學生的學習視野。

3.對學生寫作能力的影響。學英語就是為了會表達，會寫作，而初中英語在試卷中占得比重不少，許多教師在設計教學環節時，對寫作的把握有失誤，導致學生對寫作的興趣不高，分數也就隨之下降。通過分組競賽模式，教師可以給學生提高開放型的話題，讓他們寫自己感興趣的事物，用不同的英語表達方式進行表述，長此以往，不僅提高了學生的寫作能力，也提高了 學生的文學功底。

四、結語

綜上所述，在以后的初中英語教學過程中，教師要以新課標要求為基礎，結合學生實際的學習狀況，合理的運用分組競賽法來加強學生對英語的學習，在幫助學生學習的過程中，還要注重學生學習習慣的養成和綜合素質的全面發展。

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