高中語文外國小說教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究

彭湖

【摘要】 新課程改革的不斷推進(jìn)，高中語文的外國小說教學(xué)的重要意義就凸顯出來。學(xué)習(xí)外國小說能夠豐富高中生的見聞，培養(yǎng)學(xué)生跨文化語言的理解能力。提高學(xué)生的外國文學(xué)的基本素養(yǎng)，也是高中語文課程的目的，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，傳統(tǒng)教學(xué)思想以及高中生升學(xué)的壓力等基本因素，外國小說教學(xué)現(xiàn)狀也不容樂觀。與此同時，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的興起，造就了一批快餐式的閱讀學(xué)生，盲目追逐著網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，對外國小說和其他文學(xué)缺乏根本的興趣。應(yīng)該探索高中語文外國小說教學(xué)的心路徑，進(jìn)一步加強(qiáng)高中生對外國小說的閱讀與指導(dǎo)，從而提高高中語文外國小說教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】 高中語文教學(xué) 外國小說 教學(xué)效率

【中圖分類號】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-175-010

外國小說是世界文學(xué)的重要組成部分，具有其自身的民族文化特色與思想內(nèi)涵，是高中語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。學(xué)習(xí)和欣賞外國文學(xué)作品，能夠幫助高中生具有積極的鑒賞態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審美體驗，陶冶學(xué)生的心智，不斷提高學(xué)生的涵養(yǎng)。外國小說并不是高考語文閱讀試題的重要考點(diǎn)，也因此受到高中語文課堂教學(xué)的忽視。高中生的語文作文練習(xí)也通常以議論文為主，學(xué)生本身也并不掌握小說寫作的訓(xùn)練和指導(dǎo)，因而大部分學(xué)生的寫作水平較差。學(xué)生和教師對外國小說重視不夠的同時，教師的課堂教學(xué)形式也較為僵化，不夠創(chuàng)新，小說的閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)存在著脫節(jié)，也給高中語文小說教學(xué)帶來嚴(yán)重的阻礙。

一、高中語文外國小說教學(xué)存在的問題

（一）學(xué)生對外國小說的興趣低下

高中生整體上的學(xué)習(xí)態(tài)度是較為積極的，但是對于外國小說作品的學(xué)習(xí)，更傾向于閱讀母語寫作的小說，大部分學(xué)生也認(rèn)同學(xué)習(xí)外國小說的重要意義。但是真正進(jìn)入外國小說學(xué)習(xí)的層面，卻遇到了很多問題，學(xué)生面對文化差異帶來的語境差異，會產(chǎn)生較為明顯的不適感。中學(xué)生更加傾向于閱讀以中文為母語的小說作品，相同的文化背景和語言習(xí)慣能夠讓學(xué)生迅速把握小說的主旨。但是學(xué)生仍然對網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、玄幻小說、武俠小說與言情小說較為感興趣，由于語言的簡單和口語化，以及內(nèi)容的過于簡單，也給學(xué)生的小說學(xué)習(xí)帶來不良的影響。

（二）學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)能力較差

高中生課外閱讀小說通常以閱覽為主，很少進(jìn)行積極主動地思考或者運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，閱讀的效率也不較高。學(xué)生第一次閱讀一篇外國小說往往會被小說中錯中復(fù)雜的劇情和較長的人名弄得很混亂，甚至無法依靠自己的能力梳理出來小說的敘事線索，與此同時缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對于已讀過的國外小說也就沒有什么印象了。

（三）教師教學(xué)方法固化

大部分學(xué)生對于教師的外國小說教學(xué)都不太滿意，課堂評價也不高。大部分教師也較為缺乏良好的外國文學(xué)素養(yǎng)，教師自身閱讀的外國小說作品也不夠多，也較為缺乏必要的外國小說理論知識，對于外國的歷史文化缺少必要的了解。教師在進(jìn)行外國小說教學(xué)時，往往忽視進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計，從人物到主題，從情節(jié)到語言，課堂教學(xué)都使得學(xué)生對外國小說越來越缺失學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的動力。

二、高中語文外國小說教學(xué)的策略

（一）加強(qiáng)高中生外國小說教學(xué)設(shè)計

加強(qiáng)高中生外國小說學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，課堂上的外國小說導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)對于學(xué)生來說非常重要。有效的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究的欲望，為學(xué)生解決閱讀過程中存在的障礙，有利于提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的效率。設(shè)置外國小說導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)能夠激發(fā)教師的主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生的有效溝通。在外國小說導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行積極了解和分析。只有充分了解學(xué)生的閱讀情況和學(xué)習(xí)動態(tài)，教師才能有針對性地設(shè)置導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，預(yù)估學(xué)生自主閱讀外國小說遇到的難點(diǎn)。

講解必修選文時，教師可以結(jié)合選文的具體特色選擇恰當(dāng)?shù)倪x修教材作為輔助資料進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。必修與選修教材都有海明威的作品。他偏愛硬漢形象，喜歡寫英雄人物，就像《老人與海》。但是他也寫的平凡小人物，就像《橋邊的老人》。無論是《橋邊的老人》還是《老人與海》都能體現(xiàn)出海明威的不屈的精神，同樣是老人，他們?nèi)怏w上可能不再強(qiáng)壯，但是他們精神上不會被打倒。學(xué)生也能夠在有限的高中學(xué)習(xí)階段內(nèi)，把必修教材和選修教材綜合起來，使教材得到最大程度的發(fā)揮與完善，以便教師可以更好的利用教材進(jìn)行小說鑒賞教學(xué)。

（二）利用比較教學(xué)方式，提高外國小說教學(xué)效果

比較教學(xué)是當(dāng)前使用頻率較高的一種教學(xué)方法，小說則主要通過對同一篇作品中不同人物的對比，或者不同作品中相似人物的對比，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗和審美聯(lián)想。教師應(yīng)盡力在學(xué)生己有的知識儲備中找到與陌生領(lǐng)域的共同點(diǎn)，以舊知帶動新知，以熟悉接近陌生，打破隔閡，拉近距離，在比較中逐步進(jìn)入外國文學(xué)作品的領(lǐng)域。在具體的教學(xué)中，教師可以先行出示比較對象，共同總結(jié)其特點(diǎn)，然后由學(xué)生自己選擇感興趣的對象進(jìn)行比較。例如，在講授《裝在套子里的人》的時候，為了加深學(xué)生對小說主人公別里科夫的形象和社會背景的理解和認(rèn)識，可以使用移花接木的方式，對比必修三教材中的《祝福》內(nèi)容，讓學(xué)生通過已學(xué)到的課文來與新課文進(jìn)行對比，學(xué)生相對來說比較容易接受，不會產(chǎn)生抗拒的心理。

結(jié)語

外國小說教學(xué)的目的不僅能夠豐富、深化學(xué)生對不同歷史文化、社會和人生的認(rèn)識，提高文學(xué)素養(yǎng)，還要讓學(xué)生以包容的學(xué)習(xí)心態(tài)與人交流。外國小說教學(xué)的成功與否與學(xué)生的閱讀興趣、教師的教學(xué)設(shè)計相關(guān)聯(lián)。通過不斷探索外國小說教學(xué)中出現(xiàn)的問題尋求解決路徑，不斷實現(xiàn)外國小說教學(xué)的意義和價值。

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