初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯與路徑

馮春鳳

【摘要】 隨著新課改的不斷深入與立德樹人目標(biāo)的充分落實(shí)情況下，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)必需具備的一種能力和品格，是推動(dòng)學(xué)生整體發(fā)展的前提。然而，學(xué)科素養(yǎng)屬于學(xué)生核心素養(yǎng)落實(shí)的主要途經(jīng)，在核心素養(yǎng)的發(fā)展過程中，有著不可缺少的作用。為此，本文針對初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)邏輯與路徑展開相關(guān)探討與分析。

【關(guān)鍵詞】 初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 培育邏輯

【中圖分類號】 G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）10-123-010

初中化學(xué)核心素養(yǎng)不但能夠?qū)崿F(xiàn)核心素養(yǎng)的有效落實(shí)，同時(shí)還可突顯化學(xué)本身特有的育人價(jià)值。然在應(yīng)試教育影響下，化學(xué)教學(xué)還是過多的重視考試而忽略能力的培養(yǎng)，學(xué)生自身化學(xué)核心素養(yǎng)很難獲得培養(yǎng)。

1.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育邏輯

1.1在學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建化學(xué)的基本概念

化學(xué)學(xué)科屬于自然學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)過程，便是接觸化學(xué)知識同時(shí)形成化學(xué)概念的一個(gè)過程。化學(xué)概念是指學(xué)生以化學(xué)知識為基礎(chǔ)，利用對化學(xué)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)來對化學(xué)知識進(jìn)行全方位的理解和掌握，屬于通過思維加工而積累的基本素養(yǎng)，需要學(xué)生對化學(xué)知識形成正確的表征，并同時(shí)產(chǎn)生具有價(jià)值的概念。學(xué)生如想有效的理解與運(yùn)用化學(xué)的基本術(shù)語，應(yīng)用常用的化學(xué)器械，對化學(xué)的發(fā)展歷史與重要成就進(jìn)行了解，對化學(xué)的基本概念和原理進(jìn)行掌握。知識的表征是指知識在人的大腦思維中呈現(xiàn)的形成。化學(xué)歷經(jīng)長期的發(fā)展以后，形成了其特有的知識體系，不但具有平常的知識表征，還具有其特有的特點(diǎn)。化學(xué)知識重點(diǎn)是以語意和化學(xué)的符號來進(jìn)行呈現(xiàn)的，而對于情景知識與化學(xué)實(shí)驗(yàn)則是以表象形式來進(jìn)行存儲(chǔ)的。

1.2在實(shí)驗(yàn)中掌握化學(xué)的過程與方法

化學(xué)學(xué)習(xí)是從知識內(nèi)在的邏輯性開始的一種思維過程，通過把探究過程與學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整合，學(xué)生便可具備實(shí)施科學(xué)探究的思維能力與基本的操作技術(shù)，可發(fā)現(xiàn)并提出具有研究價(jià)值的問題，體現(xiàn)出化學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和深刻性。思維深刻性指的是學(xué)生在對化學(xué)進(jìn)行探究期間，利用對知識的接收、消化和整合應(yīng)用，通過知識內(nèi)在邏輯性來對問題實(shí)施細(xì)致的思考和分析，找出問題關(guān)鍵。需要學(xué)生不但要對知識有效掌握，還需在化學(xué)實(shí)驗(yàn)和計(jì)算操作過程中對知識的規(guī)律合理應(yīng)用。思維嚴(yán)密性指的是學(xué)生對于問題需周密思考，并同時(shí)實(shí)施相應(yīng)的邏輯推理，以定量層面來探究各物質(zhì)所具有的變化規(guī)律和性質(zhì)，對工業(yè)和生活當(dāng)中的實(shí)際問題進(jìn)行有效的處理和解決。

1.3在生活的情境當(dāng)中栽培學(xué)生的化學(xué)精神和態(tài)度

化學(xué)核心素養(yǎng)不但需要學(xué)生在能力和知識層面都要有所發(fā)展，還需要學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域具有可持續(xù)性和全面性的追求。化學(xué)以其特有的價(jià)值創(chuàng)設(shè)出大量的物質(zhì)財(cái)富，使人類文明快速的進(jìn)度和發(fā)展。核心素養(yǎng)引導(dǎo)下化學(xué)教學(xué)過程中，需要教師可以在生活情境當(dāng)中找出化學(xué)的德育功能，栽培學(xué)生對科學(xué)的求真態(tài)度與發(fā)展良好的化學(xué)精神。學(xué)生需始終保持對化學(xué)的求知欲望，具有勇于質(zhì)疑，自主思考問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生對化學(xué)為人類文明發(fā)展所做出的貢獻(xiàn)給予認(rèn)可，積極的對社會(huì)中有關(guān)化學(xué)的熱點(diǎn)問題進(jìn)行關(guān)注，理解化學(xué)反應(yīng)所對環(huán)境和生活形成的影響，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識和社會(huì)責(zé)任感，指引學(xué)生重視化學(xué)的發(fā)展。

2.初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

2.1以核心概念為中心輔助學(xué)生建立知識體系

教師需在教學(xué)中有意識性的指引學(xué)生對于較復(fù)雜性的化學(xué)知識加以整合，找到各知識點(diǎn)間內(nèi)在的聯(lián)系，輔助學(xué)生產(chǎn)生知識的正確表征，從而以圍繞化學(xué)核心概念來建立化學(xué)的知識體系。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)來以氣體的制取、檢驗(yàn)和凈化為案例來進(jìn)行分析，氧氣與二氧化碳屬于最為常見的氣體，其制備和性質(zhì)及用途都有一定的聯(lián)系和區(qū)別。如在講解時(shí)，教師只對性質(zhì)、提取的方式和檢驗(yàn)來進(jìn)行簡單講解，只要求學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行掌握，則無法達(dá)到對學(xué)生核心素養(yǎng)起到發(fā)展的目的。如將兩種氣體進(jìn)行對比，可從物理性質(zhì)著手，通過兩者密度比空氣大的這一特點(diǎn)可采用向上排空氣的方法來對氣體進(jìn)行收集，然因氧氣溶水性差的特點(diǎn)，所以氧氣的收集還可使用排水法。

2.2通過使用原始資源來對學(xué)生思維實(shí)施拓展

原始資料屬于調(diào)查過程中所收集的一手材料，具體指的是實(shí)驗(yàn)中的原始記錄或是適合初中化學(xué)教學(xué)的化工簡介、化學(xué)應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和生產(chǎn)流程等相關(guān)材料。試題是學(xué)習(xí)資料其本身具有難以突破的程式性和固定性，極大程度的約束了化學(xué)思維的擴(kuò)展。在課堂教學(xué)中，教師可通過使用原始資料來對學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多問題。與教材知識和考試的習(xí)題相對比，原始資料更加具有廣泛性，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，可擴(kuò)大學(xué)生和社會(huì)生活的接觸面，使學(xué)生有較多機(jī)會(huì)可以接觸到化工產(chǎn)業(yè)，從而可以在實(shí)際問題的處理中對所學(xué)知識起到鞏固的作用，提升思維嚴(yán)密性和深刻性。

2.3創(chuàng)建生活情境以此發(fā)展學(xué)生情感

教師在教學(xué)時(shí)需積極找出與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)問題以此來構(gòu)建生活情境，需要學(xué)生用所學(xué)知識來解決和分析問題，在真實(shí)情境中，學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，可不斷表現(xiàn)出以求實(shí)的態(tài)度探討化學(xué)問題，形成重視能源和環(huán)境的責(zé)任感。化學(xué)之所以能夠獲得這樣大的成就，與化學(xué)家求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和永不放棄的研究精神有密切的關(guān)系。

3.結(jié)語

總體來說，化學(xué)學(xué)科其核心素養(yǎng)前提下的教學(xué)，主要體現(xiàn)的是化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，教師需打破傳統(tǒng)以考試為主、以試題為輔、重視知識解析的模式，從學(xué)科的核心概念和以資料開始著手，構(gòu)建提升學(xué)生探究能力的生活情境，在教學(xué)中使學(xué)生可以充分形成基本的化學(xué)概念和養(yǎng)成化學(xué)科學(xué)的健康態(tài)度，全方面的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱國定.從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看初中化學(xué)課堂教學(xué)的邏輯起點(diǎn)[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（1）：32-33.

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[3]殷志忠.初中化學(xué)課堂教學(xué)邏輯的實(shí)踐追求[J].化學(xué)教學(xué)，2016（4）：30-32.