藝術類高職高專學生英語閱讀淺探

【摘要】閱讀是英語學習與教學的重要組成部分，也是高職高專學生語言綜合運用能力的一個重要體現，更是現代企業對高職高專學生語言運用能力的一個重要要求。而目前高職高專特別是藝術類高職高專學生在英語閱讀方面一直存在著一些障礙跟問題。筆者結合教學實踐將試圖探討藝術類高職高專學生在英語閱讀中的各種障礙與策略，希望能對學生在提高英語閱讀能力方面能有所幫助。

【關鍵詞】藝術類高職高專；英語閱讀；障礙與策略

【作者簡介】周艷，蘇州工藝美術職業技術學院。

隨著全球一體化進程的加快，企業對高職高專人才語言方面的要求也進一步提高，要求高職高專學生具有綜合的語言運用能力。另根據教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求（試行）》，高職高專英語教學要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，也要強調培養學生運用英語進行有關涉外業務工作的能力。而閱讀就是一項重要的語言能力，是學生涉外業務工作中獲取信息，進行溝通的一個重要方面。而現今我們又處在信息化的社會，隨著網絡快速發展與普及，越來越多世界前沿的信息都能為我們所用，特別是藝術設計類的從業人員都需要獲取世界各處的前沿資訊與潮流。有較好的英語閱讀能力是快速有效獲得信息的關鍵，能夠閱讀原版的書籍及網絡咨詢也是藝術類高職學生所應具備的能力因此英語閱讀也是藝術類高職學生在英語學習中需要發展的基本能力也是重要能力之一。但現今的藝術類高職高專學生英語閱讀方面存在一定的問題與困難，因此如何探索改進英語閱讀教學也成為了高職高專教師們一項重要任務。

一、目前藝術類高職學生英語閱讀的現狀與問題

1.閱讀習慣的缺失。根據筆者在教學中的多年觀察藝術類高職學生大多在閱讀方面缺乏興趣與熱情。由于網絡的日趨發達，智能手機的快速普及，他們更愿意把課余時間花在手機上進行休閑娛樂。而英語閱讀更是極少，大多數學生唯一閱讀的英文書籍就是課本，英語閱讀量嚴重不足，這也是閱讀速度無法提高的其中一個原因。大量的閱讀不僅可以提高閱讀速度，培養較強的語感還能獲取更多更廣的知識，閱讀量的嚴重不足也會導致學生各方面知識的匱乏。而由于高職高專對英語教學有實用性的要求，在各大型考試中閱讀類文章已延伸至各類領域，背景知識的匱乏也會導致學生在閱讀時有一定的障礙，也不利于學生在英語閱讀中培養獨立思考的能力。

2.詞匯量的匱乏。詞匯對于藝術類高職高專的大多數學生來說一直是個比較突出的問題，也是在英語閱讀中產生障礙的主要原因之一。由于是藝術類的學生，本身高中時文化課的基礎就較薄弱，再經過高考后漫長的假期，語言部分退化，英語的詞匯量就急劇減少。進入大學后，很多學生沒有養成自主獨立學習的好習慣，導致在詞匯學習上有一定困難。而大學英語課中通常課本上單詞都是以學生課前預習，自主學習為主，老師上課只是稍微提點。也有的學生在高中時就沒有正確掌握發音，拼讀方法及一些詞匯的規律，因此當自主學習的時候就會產生很多障礙。然后詞匯是構成文章的基礎，如果掌握了足夠的英語單詞，在閱讀中遇到的生詞就會減少，閱讀速度自然就會提高。也就是說學生積累的詞匯量越大，閱讀中遇到的障礙就越少。一篇滿是生詞的文章，學生看了就會望而生愄。在考試中，甚至有同學直接選擇放棄閱讀，隨便選一下答案了事。因此詞匯量的匱乏，所造成的后果是很嚴重的，最直接的影響就是藝術類高職高專學生的各種英語等級考試無法過關。因此，詞匯量不僅影響閱讀能力的提高，還影響學生在各大英語考試中的最終表現。

3.英語語法結構的障礙。在閱讀過程中，僅具備一定的詞匯量及閱讀技巧是不夠的，實際上語法結構的掌握程度也關系到文章內涵的理解，關系到文章閱讀速度的提升。但英語語法跟漢語間有很大差別，很多藝術類高職學生在過去的英語學習中沒有很好的掌握語法結構，導致在英語閱讀時會遇到很多困難。比如遇到長難句分析不出句子的各種成分，找不出句子的主干（主、謂、賓）；對各種連詞的作用弄不清，不能在英語閱讀中根據文章中的因果關系、轉折關系等對全文進行邏輯的思考，理解各段落之間的關系。

4.閱讀技巧缺乏訓練。在英語閱讀過程中除了須掌握詞匯、語法等基本的語言能力之外，還必須有相應的閱讀技巧。閱讀者合理運用閱讀技巧及策略才能使英語閱讀事半功倍。 而藝術類高職的學生往往大多也都缺乏有效的閱讀技巧與策略，閱讀效率低下，很多人在閱讀過程中不能有效地使用閱讀策略和技巧，習慣把時間和精力主要放在對字詞等局部信息的理解上，逐字逐句地讀。遇到理解困難時進行長時間回讀，企圖一遍就把文章讀通透。對于不同的閱讀目的和任務不能靈活地調整閱讀策略，在閱讀過程中缺少運用監控、評價、自省等。

5.文化背景知識的缺乏。學生的知識面和對西方文化背景的了解也是影響閱讀理解的一個重要因素。高職英語要突出“實用性與應用性”，英語（A、B）級考試的閱讀材料取材廣泛，涉及到科普、文化、社會、常識、經貿、人物等，也包括簡單的應用性文字，形式多樣。因此，必要的背景文化知識對閱讀理解有很大的輔助作用，反之缺乏必要的背景知識則是會阻礙閱讀理解能力的提高。而經筆者觀察藝術類高職學生普遍都存在這樣的問題，這也更他們平時對閱讀缺乏興趣，閱讀面窄有關。

二、藝術類高職學生英語閱讀的教學干預

1.注重語言基礎能力的培養。提高詞匯的記憶與累計能力；增強對語義能力和語法能力的相關訓練。教師可以教授如何使用有效的詞匯學習及記憶方法讓學生更容易的學習累積詞匯，如利用近反義、前后綴等。亦可增加對英語語義與語法的講解，對長難句進行講解訓練。要求學生對句子各成分進行分解，了解各種副詞連詞的作用等。同時也應拓寬藝術類高職學生的閱讀面，只有通過大量的閱讀訓練才能對詞匯量進行循序漸進地積累，并且還能掌握各種長難句以及文章段落的結構，進而提高大學生的閱讀速度。廣泛的閱讀也能有利于不同行業領域詞匯的積累。教師在教學階段內可多鼓勵大學生閱讀種類較為豐富的文章，也可以根據學生的需求與興趣閱讀一些前沿的咨詢，如像藝術類高職學生可以上國外的資訊網站或者國外一些相關院校的網站獲取最新的藝術設計資訊。讓學生學而有用，以此提高閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣。

2.加強英語閱讀技巧與策略的訓練。藝術類高職的英語閱讀課程中.教師應指導學生掌握一定的閱讀技巧，由此強化閱讀效果。如：使用“skimming”略讀的技能能快速掌握文章主旨；“scanning”則是要求閱讀者進行掃讀快速定位某一信息。閱讀者也可以使用預測的技能通過文章的各級標題來猜測文章大要講述的內容及作者的目的，或是利用圖表在閱讀過程中自己進行總結、歸納對文章整體上的把握的同時也能找出重要的細節，等諸如此類。這些策略都能使閱讀者在閱讀過程中對文章有更深刻的了解。教師在平時的授課中應有意識的融入這些內容，幫助學生掌握更多的閱讀策略，從而提高他們的閱讀效率。

3.拓寬文化視野。語言是文化的載體。英漢兩種語言又是處在完全不同的歷史地理文化背景中發展起來的，不管是涉及的社會文化還是邏輯思維都有著很大的差異。如果不掌握這種文化上的差異，在英語文章閱讀中就會產生一定的理解障礙。這就要求藝術類高職學生在平時要多注意了解英語國家的文化背景知識，包括歷史，地理，文學知識等。教師在英語閱讀課程中也可結合課程導入相關的文化背景知識，鼓勵學生多閱讀英語名著與資訊，或觀看原版影像材料等了解英語語言所涉及的文化背景，以拓寬自己的知識面，培養合理的邏輯思維，提高英語閱讀能力。

三、結語

總之，英語閱讀是當前藝術類高職高專英語教學中不得不重視的問題。英語閱讀能力的提高在藝術類高職學生學習英語的過程中占有極其重要的地位。而英語閱讀能力的提高不可能短時間內一蹴而就。需要教師跟學生共同努力，結合學生自身閱讀水平分析問題，提出有效的策略與措施，培養良好的閱讀習慣與興趣，以此提升藝術類高職學生的英語閱讀效率和質量，促進藝術類高職高專學生英語學習的全面發展。

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