對大學(xué)英語教學(xué)中“中國文化失語”原因分析及解決策略研究

【摘要】外語教學(xué)不僅是語言教學(xué)，也是文化教學(xué)。但是，在應(yīng)試教育的影響下，中國的外語教學(xué)長期以來偏重與語言的教學(xué)，文化教學(xué)特別是母語文化在實際教學(xué)中被忽視。大學(xué)英語教學(xué)經(jīng)過不斷的改革與創(chuàng)新，已取得了一定的發(fā)展與成效，但在大學(xué)英語教學(xué)中： “中國文化失語”現(xiàn)象令人堪憂。本文分析了中國文化失語的原因及影響，提出了若干切實可行的解決策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語教學(xué)；中國文化失語；解決策略

【作者簡介】鹿華穎（1979.08-），女，江蘇沛縣人，南京師范大學(xué)教育碩士，講師，現(xiàn)就職于徐州幼兒師范高等專科學(xué)校，從事英語教學(xué)工作。

一、 引言

語言是文化的一部分，它擔(dān)負著文化的傳承與交流。人們在學(xué)習(xí)第二種語言的同時也接觸了目的語的文化信息。從20世紀(jì)80年代初，我國外語教學(xué)界開始關(guān)注外語教學(xué)與文化之間的關(guān)系。但是在外語學(xué)習(xí)中，我們可以發(fā)現(xiàn)目的語文化，尤其是西方國家歷史地理、文化習(xí)俗、思維方式、價值觀等文化背景知識大量出現(xiàn)在外語教材和課堂教學(xué)中，“中國的文化生態(tài)教學(xué)嚴(yán)重傾斜，學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)英語及日常生活中對英語國家的文化過分移情”（肖龍福，肖笛，李嵐，宋伊雯 2010），然而對母語文化提及卻很少?？缥幕涣魇请p方的交流。隨著中國經(jīng)濟的高速發(fā)展和中國國力的增強，中國在世界影響日益增大，世界各國迫切需要了全面深入了解中國的文化。因此我們在不僅要借鑒西方的文化知識，更要對本國文化給以足夠的重視以及廣泛的傳播。

“中國文化失語癥“這一描述最早出現(xiàn)于南京大學(xué)的從叢（2000）教授在《光明日報》上發(fā)表的一篇題為《 “中國文化失語”：我國外語教學(xué)的缺陷》文章中。他在文章中指出中國外語學(xué)習(xí)者的中國文化基礎(chǔ)知識淺薄，許多人無法恰當(dāng)?shù)厥褂糜⒄Z表達中國文化。王守仁（2016）教授認為“當(dāng)年學(xué)習(xí)外語，主要是為了學(xué)習(xí)國外的先進科學(xué)技術(shù)。今天學(xué)習(xí)外語，除了當(dāng)初的目的，還要使用外語傳播中國思想，學(xué)術(shù)和文化，開拓世界市場”。因此，大學(xué)英語教學(xué)在重視英語國家文化教學(xué)同時，不能忽視中國文化的教學(xué)。

二、 大學(xué)英語教學(xué)中產(chǎn)生“中國文化失語“現(xiàn)象的原因

1.對跨文化交際缺乏正確的認識。跨文化交際是不同的文化之間進行互動與交流。然而， 高校許多英語教師和學(xué)生對跨文化交際卻缺乏正確的認識，他們認為跨文化交際就是單方面學(xué)習(xí)西方的文化知識，在特定的語境下能夠理解西方人的話語，而且能恰當(dāng)?shù)氖褂糜⒄Z與西方人進行溝通和交流。Geo Alfred等人指出（2003）“不同文化間的交際并不同義于放棄和否認自己的社會認同，了解另一種文化更易與理解本民族文化認同很重要。”但是，他們在跨文化交際中排除了中國文化的影響，這種厚此薄彼的單相交流違背了跨文化交際互相、對等的理念。這是造成“中國文化失語癥”現(xiàn)象的主要原因。

2.對中國文化教學(xué)的長期忽視。

（1）國家的政策導(dǎo)向。2004年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出要提高大學(xué)生的綜合文化素質(zhì)培養(yǎng)，其中更高的要求包括能夠翻譯反應(yīng)中國國情和文化介紹性的文章。這說明“中國文化失語”現(xiàn)象已得到關(guān)注，但是對中國文化教學(xué)沒有提出具體詳細的目標(biāo)，同時又缺乏嚴(yán)格的監(jiān)管制度，從而導(dǎo)致中國文化教學(xué)沒有切實可依政策的指導(dǎo)。

（2）教材亟待完善。目前高校所使用的英語教材，其內(nèi)容多以英美國家的文化為背景 很少涉及到中國文化。例如上海外語教育出版社出版的《新世紀(jì)大學(xué)英語-綜合英語》，高等教育出版社出版的《大學(xué)體驗英語》等，它們所選的課文內(nèi)容，大多來自于國外的期刊雜志。這使得教師和學(xué)生在英語的教與學(xué)的過程中，所接觸的材料幾乎都是有關(guān)英美文化，很少涵蓋中國的文化。結(jié)果導(dǎo)致許多英語教師在英語教學(xué)中把英美文化的傳遞作為重點，而忽視了中國文化的傳播。同時，也使得學(xué)生過于關(guān)注英美文化的學(xué)習(xí)，對本土文化卻持一種忽視、冷漠的態(tài)度（趙葵 2016）。因此導(dǎo)致中國的文化在英語的教學(xué)過程中得不到發(fā)揚和發(fā)展

（3）從師資的角度分析。高校英語教師不夠重視對學(xué)生跨文化交際意識的培養(yǎng)，在教學(xué)中也忽視了母語文化的融入。同時，部分高校英語教師的傳統(tǒng)文化積累不足， 因此他們無法有效的向外輸出和宣傳本民族傳統(tǒng)文化，而且教學(xué)理念落后，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新也使得“中國文化失語現(xiàn)象”更加普遍。

三、 大學(xué)英語教學(xué)中“中國文化失語”現(xiàn)象的解決策略

1.樹立正確的跨文化交際意識。首先，高校師生要把握好跨文化交際的雙向性。其次在當(dāng)前多元文化潮流中，英語教學(xué)要以民族文化為根基，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的語言文化觀。另外，學(xué)生要明確學(xué)習(xí)英語的目的，平等地看待英語與母語的地位與作用，在認同母語文化優(yōu)勢的同時也不過度崇拜西方文化，并積極推動中西方文化的雙向溝通和理解。

2.在大學(xué)英語教學(xué)中高度重視中國文化的融入。

（1）完善政策。首先，各級教育主管部門要針對“中國文化失語”現(xiàn)象，盡快出臺相應(yīng)的規(guī)范細策，對大學(xué)英語教學(xué)進行正確引導(dǎo)。首先，教學(xué)大綱需要進一步明確要求，目前《大學(xué)英語教學(xué)大綱》對學(xué)習(xí)中國文化的要求甚少。這是造成課程設(shè)置中忽視中國文化的誘因。其次，在相關(guān)政策方針指導(dǎo)下，對在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國傳統(tǒng)文化教學(xué)，依據(jù)對象，分層制定相應(yīng)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃。

（2）科學(xué)設(shè)計教材。《指南》指出，“教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，也是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本保證。大學(xué)英語編寫的指導(dǎo)思想、選材內(nèi)容、設(shè)計體例和載體形式要做到與時俱進，充分體現(xiàn)高等教育的特點?！钡?，目前有關(guān)中國文化內(nèi)容的外語教材很少，因此完善教材非常緊迫。對于如何完善教材，最重要的是要秉承科學(xué)設(shè)計的理念—合理增加本土文化的比重，錄編反映中華優(yōu)秀文化的英語文章。同時，注意要將東西方文化有機的融入課堂，要避免語言教學(xué)中出現(xiàn)文化沙文主義，走出本土語與目的語之間的狹隘界限。

（3）注重教師素質(zhì)的提高。教師是大學(xué)英語教學(xué)中的主導(dǎo)者，也是傳播中國文化的主要方面，因此提高教師素質(zhì)至關(guān)重要。

首先，教師要認識到中國文化和西方文化同屬于大學(xué)英語文化教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中，盡可能平衡母語文化與英語文化的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生形成更正確的跨文化交際觀。

其次，要提升大學(xué)英語教師對母語文化的輸入意識：教師本人平時注意要提高自身的文化素養(yǎng)，利用業(yè)余時間，不斷加強對中國文化的學(xué)習(xí)和研究；另外，教育主管部門也要給一線教師提供知識更新和提高文化修養(yǎng)及跨文化交際能力的平臺，完善外語教師培訓(xùn)和進修機制。

另外，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將母語文化輸入課堂的教學(xué)實踐做到實處。利用好現(xiàn)有教材，充分挖掘其中有關(guān)中國文化的內(nèi)容，并進行梳理和有機整合，形成板塊內(nèi)容，以便于向?qū)W生講解。在講解主題內(nèi)容之前，讓學(xué)生以小組為單位，搜尋相關(guān)信息，課上在做口頭英文的匯報。而且，可以根據(jù)教學(xué)的需要，在大學(xué)英語課堂上適當(dāng)引入一些具有特色的中國文化內(nèi)容，例如 中國的儒家思想、古代的發(fā)明創(chuàng)造、民間藝術(shù)、傳統(tǒng)的園林、中國的茶道等，同時，教師要采用中英文結(jié)合的授課方式，便于學(xué)生的理解和吸收。此外，向?qū)W生推薦中國文化的英文讀物，譬如，中國文化讀本（英文版）、中國日報、林語堂的京華煙云（英文版）等，從而便于學(xué)生課外補充學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)語

面對大學(xué)英語教學(xué)中 “中國文化失語”這一現(xiàn)象，一是要給予足夠的重視，找到產(chǎn)生的原因，并采取各種有效的解決策略，將中國文化融入課堂，竭力提高學(xué)生的跨文化交際能力和母語文化表達能力。同時，要注意在大學(xué)英語教學(xué)中適度增加中國文化的比例，大學(xué)英語課程中增加中國文化知識要遵循適度的原則（崔剛 2009），因此，與西方文化的介紹比例要協(xié)調(diào)。另外，輸入的中國文化知識難度要適宜，因為在大學(xué)英語課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化的主要目的是對外交際和宣傳，而不是做研究。因此，要客觀的看待“中國文化失語”現(xiàn)象，積極探索大學(xué)英語教學(xué)的發(fā)展的新途徑，實現(xiàn)高校英語教學(xué)的進步與創(chuàng)新。

參考文獻：

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