淺議有效教學

周延濱

摘 要 隨著教育信息化的不斷發展，信息技術在學校越來越受到重視，信息技術課程也成為學校一門必不可少的學科。針對如何增強小學信息技術課堂教學效果，提高學生信息素養水平和技能，結合教學實踐，總結歸結出小學信息技術課堂有效教學的六點思考。

關鍵詞 素質教育；小學信息技術；任務驅動；教學評價；信息素養；有效教學；教學情境；微課

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0068-03

1 前言

在新課改的倡導下，素質教育成為小學教育的主旋律。信息技術這門學科在信息化發展的浪潮中越來越凸顯出來。培養學生良好的信息素養，具有扎實的信息技能、正確的網絡價值觀和使用習慣等，成為信息技術這門課程的重要研究方向。作為教學的最基本形式，課堂教學是學生獲得知識與能力、提升情感道德的主要渠道。以小學為例，如何有效利用課堂上的40分鐘，使學生獲得最大進步與發展，是所有電教人需要思考的問題。開展有效教學，創設情境、任務驅動、小組合作、差異化教學、教學評價、德育教育都是不容忽視的環節。

2 有效教學的六點思考

情境創設，有效教學的第一步 創設情境是吸引學生注意，引入課題的重要一步。現在小學信息技術課堂普遍的現象是學生一開始對學習的內容還很有興趣，學著學著就分神了，結果導致越學越不會，越不會越不愛學。所以，創設有效的教學情境很重要。在考慮情境時，要考慮案例的典型性、真實性，也要具有趣味性。這樣聯系生活的案例引入，不僅能夠引起學生的注意，還可以迅速將學生帶入主題學習。

如教學“自選圖形”一課，可以出示學生熟悉的圖案，筆者給學生舉的例子是愛心的圖案，這與學校校旗有關。學生很自然地根據自己已有的經驗說出是用什么軟件繪制出來的。有的學生認為用的是畫圖軟件，有的認為是金山畫王軟件，當揭曉答案是Word軟件里面的自選圖形時，所有學生都很驚訝，不相信Word能實現這種功能。因此，通過引入學生身邊的事物，學生的學習興趣會馬上被激發出來，有利于課堂教學的順利開展。

又如教學“初識鍵盤”一課，如果一開始就講枯燥的鍵盤分區，對于三年級的學生來說肯定很難接受，不僅是因為知識點較單一，還因為學生很難理解鍵盤分區是什么，有什么作用。那怎么導入呢？以筆者所在的城市——沈陽為例，可以考慮用沈陽的區域劃分來導入；或是用自己家的房間分布來導入。這樣聯系生活實際的案例，可以讓學生明白為什么要給鍵盤劃分區域，便于學生理解和接受。

只要教師用心設計教學情境，學生自然而然地就會進入所設計的情境中，開始進一步的學習。

永不過時的任務驅動教學法 任務驅動教學法對教師來說并不陌生。時至今日，該方法依舊得到廣泛應用。筆者根據經驗，認為小學信息技術學科比較適合采用任務驅動教學法，在設計任務時要做到由淺入深，一節課完成三到四個任務即可。

1）充分利用最近發展區原理。在任務制定時，以學生最近發展區為理論依據，根據學生的實際情況制訂相應的學習計劃，在幫助學生掌握現有知識的基礎上，準確分析和研究新的知識。在這個過程中，學習內容的難度是有計劃性地逐步增加的，這樣學生在完成一個任務后會主動地挑戰更高難度的任務，其主體性得到充分發揮。如“初識鍵盤”一課的任務可以設計為：連一連，鍵盤分區記得牢；看一看，按鍵彈跳真歡樂；認一認，小小鍵盤會說話；試一試，我用鍵盤來打字。

2）游戲和競賽都是任務驅動模式下不可缺少的部分。很多小學生對信息課的認識就是玩游戲，這種思想認識對于心智尚未成熟的他們來說影響非常深，需要信息教師足夠重視并加以引導。如果在課堂上不加以正確引導，學生將會出現兩種情況：

一是對信息技術課的學習目的和意義沒有明確的認識，抱著來玩的思想上課，如果教師整節課講授正常的教學內容，他們就會對教學內容有所排斥，不想學，導致教學效果不好；

二是教師如果不講授教學內容或講得很少，學生就會有玩游戲的需求，一旦同意他們玩游戲，長此以往，會導致過度沉迷于網絡游戲，不利于信息技術知識的傳授和能力的培養。

因此，科學有效地設計游戲和競賽環節顯得尤為重要，能夠讓學生在學中玩、玩中學，寓教于樂，才是課堂有效教學的突破點[1]。如“初識鍵盤”一課可以設計如下小游戲。

①針對鍵盤分區的“蘿卜蹲”游戲：將全班學生分成五大組，每一組代表一個分區，利用“蘿卜蹲”游戲方式，考驗學生對鍵盤分區的熟練程度。

②針對打字的手指操游戲：讓學生將雙手放在基本鍵位上，一名學生在前面說出一個按鍵的名稱，其他學生迅速反應并按下該鍵，按完手指回到原位。通過此游戲，讓學生的手指動起來，不僅活躍了課堂氛圍，而且加深了對鍵盤按鍵的認識。

兩個小游戲不需要學生進行電腦操作，卻依然能夠達到寓教于樂的目的。

又如“Word頁面設置”一課，知識點較零碎，主要考驗的是學生的動手操作能力。單單講操作，學生肯定提不起興趣來，那適合用什么樣的方法呢？答案是用闖關的競賽方式來實現。本課共設五關，分別是文字關、圖片關、頁面方向關、頁邊距關和頁面邊框關。每一關是在前一關的基礎上增加一點兒難度，只要學生認真探究，都可闖關成功，最后比的是學生的完成速度和質量。整堂課中，學生是積極的學習者，感受闖關帶給自己的挑戰和刺激，動手動腦能力自然而然地得到充分鍛煉。

3）新技術的加入。信息技術課也要隨著信息技術的發展不斷創新、變革教學手段，體現新技術的引入。在任務驅動模式下，教師可以使用微課、Flash動畫等形式呈現教學內容。如在講解一些操作時，教師講一遍，有的學生很難記住，特別是大班額教學時；運用微課，學生就可以反復觀看，直到學會為止。同時，微課也可以實現將抽象的知識轉化成學生可以直觀感受到的內容，便于學生理解和記憶。

小組合作，學生探究中成長 小組合作學習是一種常用的學習方式，在體現素質教育、創新教育上發揮著非常重要的作用。在開展小組合作學習時，首先要考慮如何給學生劃分組別，既要考慮學生的學習情況，又要考慮教學內容的難易程度。每個小組要安排一名小組長，在探究任務時監督自己組員完成的情況；或者安排一名“小老師”，幫助教師分擔一些任務，可以由這名“小老師”直接給組內成員布置相關任務。

課堂教學有時會出現意外狀況，如投影儀不能正常使用，這會導致教師無法進行演示操作或演示效果不好。出現這種情況時，可以讓每個小組選擇一名學習能力強的學生，先匯集在一起跟著教師學，然后回到小組把自己所學的內容講給自己的同伴。先學知識的學生將會具有非常強烈的責任感，其他學生也非常好奇自己的同伴先學到了哪些知識。在完成任務的過程中，學生之間做到相互信任和相互學習。

信息課使用iPad進行教學時，使用Apple TV可以實現將操作過程實時傳輸到大屏幕上，便于學生觀看和學習。然而一旦因為Wi-Fi出現狀況，Apple TV將無法正常使用，此時可以采用如上所述方法，學生主動學習的熱情一下子被激發出來，教師也不用愁給學生教不明白了。

差異化教學，關注每一個學生 由于學生的知識基礎、能力水平、性格特征和學習環境等不盡相同，使得學生在學習知識方面存在差異。教師應能根據教學內容、學生差異情況合理地進行教學設計，對不同層次的學生實施差異化教學。對學習能力較強的學生，應發揮其榜樣的作用，鼓勵這些學生幫助身邊的同學，共同學習，共同進步；對于學習能力較弱的學生，也就是學困生，根據其學習情況，有針對性地布置任務，讓他能夠在能力范圍內完成一定任務，同時挑戰一下有難度的任務，雖然整個任務的難易程度不及其他學生，但他獲得的是一種成就感，一種繼續往下學習的自信，久而久之，各項能力將逐漸提高。

有效教學的“催化劑”——教學評價 信息技術學科同其他學科一樣，同樣需要語言評價藝術來作為“催化劑”，促進師生之間平等、互動交流，打造高效課堂。目前課堂上聽到最多的就是“嗯，你說的對”“嗯，不錯”“你真棒”“非常好”諸如這樣的評價語言，內容不僅簡單，還很乏味。其實完全可以嘗試其他說法，如：“你的想法真不錯，看來你在平時下了不少功夫，老師為你的勤奮好學點贊！”“沒關系，你還可以再加把勁，大聲地把自己的想法說出來，我們都相信你能行的！”[2]“你們很會觀察，非常了不起！這個問題，你們能再換一個角度想一想嗎？”等等。

信息技術課的語言評價要注意：

1）適度有效，貼近學生心理，確實起到鼓勵學生、促進學習的作用；

2）獎懲分明，對學生的進步加以表揚，對學生的錯誤行為進行批評，這里的批評既包括使用詼諧、幽默的語言進行的評價，也包括激發學生主體意識的自省式評價。

在進行教學評價時，信息技術教師需要注意以下兩個問題。

1）學生在課堂上遇到技術上的問題時，往往喜歡向教師提問或發表自己的見解，這時教師要認真傾聽學生的回答，對學生的回答做以正確評價。如果學生回答錯誤，一定要及時進行糾正；如果回答不上來，可以和學生解釋清

楚，并課下進行解決，同時把解決方法在恰當的時候反饋給學生，這樣學生會加深對此知識點的印象，也愿意和教師共同探討一些問題。

2）教師要根據學生的發言及時總結歸納出每個任務的主要操作步驟或關鍵點，最好能在大屏幕上顯示。這樣學生可以及時了解探究的成果，明確哪些內容是關鍵點，加深對重點知識的印象，并為后續學習做好鋪墊。

課堂的總結評價是有效教學不可缺少的一個環節。通過一節課的學習，學生對知識點基本上都掌握了，但學生需要一個回憶整節課學習內容的過程，這個過程就是課堂小結。通過課堂小結，學生對自己學習到的知識和技能有一個充分的認識和評價。

課堂小結部分可以是兩種形式：一是學生自我評價，二是小組互評。通常采用五星級評價的方式，如果學習任務全完成了，可以得到五顆星；如果還沒有全部完成，就相應地減少得到星星的數量。

如在“初識鍵盤”一課，學生結合自身學習情況，可以從四個方面進行自我評價：我認識了鍵盤的五大分區；我記住了八個基本鍵；我的手指能正確擺放；我能進行雙手打字。

小學信息技術教師應留心觀察學生的每一次進步，并予以積極的肯定和鼓勵，幫助學生樹立學習信心，促進學生健康、全面發展。

不容忽視的德育教育 信息技術課堂有效教學不可忽視的一個環節是德育教育，學生的文化素養、學習方法、道德情操在信息技術課堂中同樣需要教師正確引導，形成正確的網絡價值觀和網絡道德，將影響學生的一生。小學信息技術課程涉及網絡的內容還是比較多的，如使用瀏覽器、即時通信軟件、微博、電子郵箱等。教師要幫助學生養成良好的網絡使用習慣，形成正確的網絡價值觀。

在教學“朋友圈”一課時，將讓學生掌握在微信中如何添加好友、@好友和發布朋友圈內容這三個知識點。通過加入《全國青少年網絡文明公約》教學環節，可以讓學生在掌握基本知識點的基礎上，了解如何正確使用網絡，知道該做什么，不該做什么。

除此之外，要幫助學生養成良好的信息技術使用習慣，包括開關機、注意機房衛生、保持安靜、遵守機房規章制度等方面。

愛國主義教育也是其中一項重要內容。如在講授Word排版時，就可以以“我的家鄉”為主題，通過精心設計文字和圖片的樣式和擺放位置來展示家鄉的風貌，表達對家鄉的熱愛，激發愛國主義情懷。

3 結語

要想實現小學信息技術課堂的有效教學，教師需要用心去設計教學環節，用愛去關注每個學生，讓他們真正在信息技術課堂上學到知識，鍛煉能力，提高信息素養水平，身心得到全面發展。

參考文獻

[1]裴海安.名師同步教學設計：小學一年級語文（上冊）[M].太原：山西教育出版社，2007.

[2]高芳才.中學語文學習評價實踐探索[D].上海：華東師范大學，2009.