如何在數學活動中激發幼兒的學習興趣

徐燕

摘 要：《綱要》提出：“能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣，引導幼兒對周圍環境中的數、量、形、時間和空間等現象產生興趣，建構初步的數概念，并學習用簡單的數學方法解決生活和游戲中的某些簡單問題。”針對這一條綱要中，我們進行了生活化和游戲的教學的探索，從幼兒學習數學的興趣出發，發展幼兒的思維，提高幼兒對數學的認識能力。

關鍵詞：興趣 游戲化 生活化

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0224-01

1 問題的提出

在教育教學活動中，數學知識的抽象性較強，對幼兒容易造成學習上的困難，如若教學方法不恰當，更會使幼兒對數學學習感到枯燥和乏味。這也讓在數學學習的過程中感到困難和沒有興趣。都說興趣是最好的老師，它在幼兒的學習生活中扮演著重要的角色。在幼兒失去了興趣的情況下怎么能讓幼兒學好呢？

2 如何在數學活動中激發幼兒對數學的學習興趣

2.1 生活化的數學教學活動，激發幼兒學習興趣

所有真正有一定的定量關系，在我們的生活中，處處都有數學的影子，而且無處不在。因此，數學教育應該從孩子們的生活，在現實生活中的幼兒數學教育資源，讓孩子體驗，感受，體驗構建第一個數學概念。

2.1.1 一日生活中的數學體驗

一日生活占有了幼兒生活中的大部分時間，且對幼兒發展有著重要的影響。在幼兒的生活中，蘊含著很多讓幼兒對數學學習產生影響的情景和事例。如：幼兒的上學時間、做操時間、游戲時間等，這些固定的時間，對幼兒產生了認識時間方面的影響。每天早晨課前的點名，我們班上都是采用點學號的方式進行點名，在潛移默化中幼兒對1、2、3、4……的數數有了學習和鞏固的作用。這些生活的中事例每天都在反復的進行著，在讓幼兒體驗的同時也讓幼兒對時間和數有了一定的認識。在帶孩子外出散步的過程中，幼兒觀察到的情景有很多，對幼兒形狀、大小、粗細等方面的認知也有一定的幫助，如：觀察到房子的窗戶有正方形、長方形、三角形等，看到的樹有高、有矮，看到的樹枝有粗、有細等等，諸如此類的情景性觀察，都讓幼兒在生活動中不知不覺的學習和接觸著對數學知識的了解。

2.1.2 生活中對數學的運用

學習是為了更好的運用，雖然對于幼兒來說將學到的知識用于生活中是一件很困難的事情，但是我們可以有意識的引導幼兒將學到的用于生活中。如：在《小超市》游戲中，幼兒通過東西的買賣，簡單的加減，這也幫助幼兒在實際生活中進行買賣的一個鍛煉和鞏固。在《小銀行》游戲中，取錢、存錢鞏固幼兒對數量的感知等。這些游戲都是貼近幼兒的實際生活，也符合幼兒的心理需要，通過情景式的展現鞏固和深化幼兒的所學，真正在無形中調動幼兒對數學學習的積極性。

2.2 游戲化的數學教學活動，激發幼兒學習興趣

2.2.1 操作性的數學游戲

數學教學組織的不好，容易無聊，培養孩子學習數學的興趣和愿望作為數學教育的一項任務。在數學的教學活動中，教師選擇適當的和良好的教學內容，運用適當教學方法會讓活動變得有趣。

數學教育游戲是通過操作玩具或實物，并根據規則進行游戲。這些游戲的主題和情節，通過游戲學習數學知識和技能。如：“拔蘿卜的兔子”游戲，幼兒扮演兔子寶寶，跟著兔媽媽拔蘿卜學習“比較多和少”“比較大和小”和“1和許多”“點數數量”等。在認識上、下、前、后，我是設計了“捉迷藏”的游戲，讓孩子們在不同的地方找到其他的孩子和小動物，說出：“我在樹上找到了小松鼠，貓躲在桌子底下。”等等，讓孩子們在游戲中學習。

在研究物體的名稱和顏色的數學教學活動時，筆者設計了“貓媽媽的禮物”的教學游戲，孩子們非常活躍，活動中的示范和引導，創新設計，多方法，以紅黃、紅黃，貓猴、貓猴，可以在操作活動中，幼兒的創造能力也能得到很好的鍛煉和發展。

讓幼兒理解抽象的理論教學內容比較困難，所以筆者在“圖形”教學活動中設計不同顏色的扭扭棒作為教材。將扭扭棒三根鏈接成三角形，有等邊三角，有等腰三角形等，或將扭扭棒鏈接成方形，有正方形、長方形等。通過觀察，孩子們的熱情非常高，操作很積極，實踐結果可以相互交流，使抽象的理論很容易解決。

2.2.2 運用各種感官感知數學

這類游戲中主要通過運用不同感官讓幼兒感知數學，發展幼兒對數、形的感知能力。

觸覺：“認識球體、圓形”，筆者設計了“百寶箱”的游戲。在一個神秘的箱子游戲中，大大的激發了幼兒的參與興趣，讓幼兒通過觸摸，感知球和圓形的不同。

聽覺：“馬蘭花”的游戲是訓練幼兒聽數的能力，幼兒在教師的兒歌口令中，聽辨教師的口令中的數，和同伴迅速的做出相應數量花瓣的小花，在聽數游戲中讓幼兒感知數量的關系。

2.2.3 競賽性數學教學游戲

競賽性的數學教學是一種競爭型游戲，可以鞏固和發展重要知識。隨著年齡增長要設計有一定的難度的游戲，競爭性要強一些，在游戲活動中看誰又快又對，提高幼兒的學習速度，激發幼兒榮譽感。

如：猜謎游戲，孩子們能夠集中精力，聽老師講的描述，哪些是正確的數字或對象，對者得到一個五角星作為獎勵，調動幼兒的積極性，培養思維的靈活性和敏捷性，積累數學知識和提高解決問題的能力。

3 結語

在幼兒數學教育的過程中，我們教師應該盡可能的聯系幼兒實際生活經驗，把抽象的數學概念生活化、游戲化，將抽象以具體、有趣的形式展現給幼兒，讓幼兒對數學學習產生興趣，一旦幼兒有了興趣，將其學習也產生了積極的影響。作為教師我們就應該善于發現幼兒的興趣所在，將枯燥乏味的教學變成富有情緒的教學，不再讓幼兒覺得數學學習是枯燥乏味的。endprint