初中生物精彩課堂構建策略探究

張穎

摘 要：在初中生物教學中，教師要堅持進行素質教育，創設以學生為主體的教學模式，讓學生在教學的各個環節發揮主動性，深刻理解生物知識，提高他們的學習能力。在教學環節，教師要發揮對學生的指導作用，使學生能掌握有效的學習方法，深入探究所學內容，高效掌握生物知識，完成生物實驗操作，使生物教學在學生的積極參與中構建精彩課堂。

關鍵詞：初中生物；精彩課堂；主動性；創新思維

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）01-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.01.024

生物是一門自然學科，與人類的生活、生產等關系緊密，要讓學生對生物學習產生興趣，教師在設計教學時，要充分挖掘生活中的素材，和教學內容結合起來進行，使學生積極投入到生物知識的探究中，深刻理解所學內容。在構建生物精彩課堂時，教師要發揮學生的學習主動性，給他們自由的探索時間，并對他們的學習進行指導和啟發，使課堂學習活動以學生為主，有效提升他們的生物綜合素質，打造高效的精彩課堂。

一、創設生活情境，激發學習興趣

在初中生物課堂上，需要激發學生對生物的興趣，使他們積極投入到探索學習中，在求知欲的引導下深入理解生物知識。在設計教學內容時，教師可以從生活中挖掘相關的生物素材，創設生活情境，讓學生在熟悉的生活情境中學習生物知識，運用生物知識，有效提高他們的學習積極性。例如，在教學《食物中的營養物質》時，教師可以讓學生在課前準備面包、火腿腸等食物，在上課時讓他們分析包裝上食物的成分。利用生活中的食物作為教學導入，能有效提高學生的學習積極性，讓他們認真探究教材中的內容后，再小組中進行討論：①食物中含有哪些營養物質呢？②不同食物所含營養物質的種類和數量是否相同？比較、歸納并得出結論。通過合作學習，拓寬了學生的思維面，使他們對所學知識有了深刻的認識，能夠說出人體需要的主要營養物質，知道主要營養物質的作用和營養物質的食物來源，讓他們關注食物中的營養物質，認同人類的營養物質主要是來自生物圈中的其他生物。

二、加強教師指導，提高學習效率

在初中生物課堂上，教師要把學生放到學習主體的位置上，讓他們運用具備的能力進行自主學習和探索。通過主動學習，學生經過自己的努力掌握了課堂學習內容后，能讓他們產生強烈的學習成就感，使他們樹立學習自信心，不斷向新的生物知識發起挑戰。在學生主動學習的過程中，教師要對學生的學習進行指導，充分發揮教學指導者的作用。在對學生進行指導時，教師要對學生有疑問的地方進行點撥，使學生從其他角度進行知識探究，最終深刻理解所學知識。通過教師的指導，學生的學習具有了明確的方法和目標，他們能在課堂學習活動中積極思考，創新思維被激發，快速掌握教材中的生物知識，并通過思考把生物知識進行內化，轉化成探究能力，進而提高生物綜合素質。

三、運用多媒體開展教學，加深對知識的理解

隨著社會的進步和發展，信息化時代步入了校園。在初中生物教學中，教師可以采用多媒體開展教學，把生物教材中抽象的知識利用多媒體中的教學資源轉化成直觀的內容，讓學生在趣味性的學習中加深對知識的理解，發展他們的生物思維能力。例如，在教學《神經系統的組成》時，教師可以利用多媒體展示教材中的抽象知識，讓學生通過圖片和視頻來理解神經系統的組成及各組成部分之間功能上的關系，理解神經細胞如何起到結構和功能單位的作用。在直觀、生動有趣的教學環節中，學生掌握了知識的本質，提高了生物綜合素質。

四、巧設問題，激發學生的探索積極性

在生物課堂上開展自主學習，有助于發揮學生的探索能力，讓他們運用自己喜歡的方式掌握生物知識，提高生物綜合能力。在自主學習過程中，由于學生掌握的生物知識有限，他們在探究教材內容時不容易把握學習的重難點。利用問題作為指導，可以讓學生在解決問題的過程中深入思考，加深對生物教材中重難點知識的理解，激發他們思維的靈活性，促進其生物探索能力的提高。因此，在初中生物教學中，教師可以根據教學重難點設計問題，利用問題激發學生的學習熱情，使他們通過認真閱讀教材內容找出問題的答案，順利完成學習任務。在設計問題時，教師要注重問題的梯度性，先讓學生回答簡單的問題，激發他們的探索積極性后，加大問題難度，激發學生的好勝心，使他們用掌握的生物知識解決這些問題，從而提高他們運用生物知識的能力，推動課堂教學的高效進行。

五、加強實驗操作，提高操作能力

生物實驗教學是初中生物教學中的重要組成部分。在實驗教學中，教師同樣要發揮學生的學習主動性，給學生充足的操作時間，讓他們在觀看了教師的實驗演示之后，進行自主操作。在操作環節，教師鼓勵學生大膽操作，在遇到問題后讓他們認真探究教材中的實驗步驟，順利完成實驗活動。通過生物實驗操作，學生成功完成實驗后能獲得成功的喜悅，有利于激發他們深入探究學習的積極性。在實驗失敗后，教師要引導學生分析失敗的原因，再次進行實驗，直至實驗成功完成。在開始實驗時，教師首先要向學生介紹實驗儀器和實驗的注意事項，讓學生能夠有明確的實驗目標，通過積極探索完成實驗。例如，在進行《探索生命的器具》實驗時，教師先讓學生認識顯微鏡，了解顯微鏡各部分的結構，正確使用顯微鏡進行觀察，然后讓學生用顯微鏡進行觀察實驗。這樣能使他們減少出現錯誤的幾率，高效地完成實驗操作。通過實驗操作，學生的動手能力獲得提高，同時使他們對知識的理解從感性認識過渡到對知識本質的理解，大大提高了學習效率。

總之，在初中課堂教學中，教師要深入研究教學內容，設計多樣化的教學模式，激發學生的學習積極性，使他們能在主動思考中掌握生物知識，在實驗操作中深入理解知識，提高他們的生物綜合能力。教師在激發學生的學習興趣后，要引導他們進行自主探索，促進生物思維的創新發展，使課堂教學在活躍的課堂氛圍中呈現更多的精彩。

參考文獻：

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[2] 王立梅.孜孜求索，演繹精彩——淺談構建初中生物教學有效課堂的策略[J].新課程學習（中旬），2013（3）：38.endprint