如何激發和保持初中生學習化學的興趣

雷霞

【關鍵詞】 化學教學；興趣；激發；保持

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0117—01

興趣是推動學習的內在力量，學生的學習興趣是學習的強大動力。激發學習興趣，學生才能對學習產生積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到能學，樂學，好學。

一、創設新穎的教學情境

傳統的教學模式中，教師通常只在黑板上書寫教學過程，這對于促進和調動學生學習積極性并沒有實質幫助。教學情境直接決定著學生的學習態度。對學生而言，一旦他們產生了對化學的學習興趣，那么便會主動參與到化學課堂互動中來，并且用高漲的熱情來回答每個課堂提問。具體而言，教師可以在板書的基礎上，創設良好的教學情境。例如，筆者在教學“金剛石、石墨和C60”這一節時，首先在黑板上書寫了每個物質的基本概念，然后用多媒體的形式給學生展示了這三種物質的具體形象，分別是玻璃刀上的金剛石和耀眼的鉆石。這些圖片帶動了原本被動的學生，使其對課堂學習的期待有所提升。一個良好的開端對于教學而言十分重要，假如學生產生了學習興趣，那么后期的高效教學也就指日可待。又比如，在講解有機物的概念時，教師可以向學生提問：電飯鍋里的飯煮糊了會產生什么現象？你們聞到了什么氣味，又看到了什么呢？通過結合日常生活情境，將化學思維逐步灌輸到學生的思維中，引發其潛在的學習欲望，這是一種值得借鑒的教學策略。

二、精心設計教學導入，激發學生學習興趣

“良好的開端是成功的一半”，教師應注重新課導入。渲染氣氛，引人入勝，使學生產生強烈的情感共鳴，把學生心抓住，把學生的注意力集中起來激起學生的興趣，激發求知欲使他們很快進入 “最佳學習狀態” ，使學生想聽下去，迫切地想聽下去，這樣才能充分調動學生的學習積極性。導入具有藝術性和科學性，要根據學生實際和教學內容，利用情境教學法。

1.視頻導入新課法。例如，在學習“碳單質”的課程教學中，視頻觀看科普小知識，早在羅馬時代，就有人把金剛石雕刻成印章，這是最早的金剛石的“工業用途”。長期以來，金剛石大多數的工業用途是利用它特別硬、不易磨損的特性。通過金剛石的發展史和學生的生活實際引出本節內容，增強學生的興趣，激發求知欲。鍛煉學生觀察、總結能力。

2.猜謎導入法。在學習“二氧化碳的性質”時，教師說：我給大家說個謎語，農民伯伯說它是植物的糧食，消防隊員說它是滅火的先鋒，建筑師說它是粉刷匠，環保工人說它造成溫室效應。老師話音未落，學生不約而同地說是二氧化碳，課堂氣氛馬上活躍起來。所以，良好的教學導入，可以營造出不同的課堂氣氛，激發學生的學習欲望。

三、引起學生的好奇心，激發學生的求知欲

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是從好奇心發展而來的，它是學生克服困難、變苦為樂的內驅力。好奇心人皆有之。因好奇而發問，往往是發現問題、解決問題的開始。好奇心強的人，探索未知世界的內在驅力會更大，也往往更容易獲得創造發明的機遇。有人問愛因斯坦：“你發明的過程，是什么樣的情形呢？”他回答說：“我只不過是以像小孩一般的純真感情，深入地思考問題而已。”因此，在化學課堂教學中，教師要善于抓住學生的好奇心理，恰如其分地出示問題，問題要高低適度，可引起學生的認知沖突，從而引發強烈的興趣和求知欲，進而自覺地去創新，去解決。

四、通過化學實驗，全面提高學生素質

化學試驗不僅給了學生對客觀事物進行觀察、思考的機會，還有效鍛煉了學生的動手能力，當學生在陳述化學試驗過程時，語言能力也在一定程度上得到錘煉，由此可見，采用化學試驗方式教學有利于全面提高學生的綜合素質。具體地說，化學實驗能給學生提供主動探求知識的寬松環境，讓學生在成功的設計和實驗操作的愉悅情緒下，潛力得到充分發揮，思維更加活躍。在對未知領域的探索過程中，通過自己的實驗操作和驗證，積極地去思考、去探索。

化學本身是一門實踐性非常強的學科，在課堂教學中要堅持以生為本的教學理念。只有充分激發學生的學習興趣，才能進一步提升初中化學課堂的教學效果。教師在課堂上充分利用多媒體技術，為學生打造學習情境。基于初中學生的年齡特征，在課堂上通過圖片、視頻、動畫等等多媒體資源，吸引學生的注意力，讓每一位學生都能夠積極參與到課堂教學中來，引導學生合作學習與討論，提高學生學習化學的興趣。 總之，我們化學教師在教學中要不斷地總結，不斷改進教學方法，優化課堂教學過程，激發和保持學生學習的興趣，才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質及能力。

編輯：張 昀