初中數學教學中學生創新思維能力的培養

范振亞

【關鍵詞】 數學教學；創新思維能力；培養

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0058—01

創新是一個民族進步的靈魂標志，它是推動社會發展的不竭動力。未來21世紀是知識創新的世紀，新世紀急需要大批高素質創造型人才。社會的競爭主要是指人的創造能力的競爭，因此，在初中數學教學中培養學生的創造思維能力顯得尤其重要。那么，在初中數學教學中，如何培養學生的創新思維能力呢？

一、教師轉變教學觀念，樹立創新理念

培養學生的創新思維能力 ，需要教師克服傳統教育理念的弊端 ，在教育觀、教師觀、學生觀、教學觀、人才觀等方面樹立新型教育理念。在具體實踐中 ，教師應創新教育教學方法 ，這樣才能更好地培養學生的創新思維能力。比如，在例題講解中，按照傳統教學方式就要講這道題的解題思路，很容易約束學生的思維。為了培養學生的創新思維能力，教師就要摒棄這種教學方法，而是應用超常規思維進行有效分析。

二、 大膽改革課堂結構，讓學生體驗到“創新”

課堂教學是培養學生創新能力的主要渠道。要培養學生的創新思維能力，需要教師對每堂課精心設計，努力進行課堂結構的改革，讓學生體驗到“創新”。課堂結構的改革主要體現在：

1.導入要“新”。導入是一節課的“序幕”，直接影響到學生的求知欲望和學習興趣。教師在新課之前可以先讓學生“碰碰”壁，引起學生認知的沖突和矛盾，以此調動起學生的好奇心。

2.要使學生參與探究的全過程。課堂結構的改革就是要充分發揮教學民主，允許學生嘗試、出差錯，然后自行解決錯誤。

三、創設教學情境，激發學生的學習興趣

心理學研究表明：興趣是學生學習的直接動力，是學生創造思維的前提。有了興趣才能產生動機，激起情感，思維才能活躍起來，創新才成為可能。所以，要培養學生的創新思維能力，就必須培養學生的興趣。而創設適宜的教學情境，是激發學生學習興趣的有效措施。因此，在數學教學過程中，教師要創設適宜的情境。

比如，在教學“有理數的乘方”一課時，可以以“印度國王獎賞象棋發明家的故事”為素材，創設問題情境來引入新課，從而發現規律，嘗試“以此類推第五個、第六個格子中應放多少粒麥子”，再列出計算第64個格子中麥粒數的算式。以此來引入新課，增加了趣味性，滿足了學生的好奇心，效果立竿見影，學生立刻就集中了注意力，從而在觀察思考、嘗試、列式中，感受到有學習新知的必要，繼而形成穩定的學習興趣和強烈的求知欲望。

四、培養學生思維的求異性和開放性

1.訓練學生的求異思維，拓寬知識面。 求異思維又稱發散思維、輻射思維，是與求同思維相對而言的。數學中的求異思維具有廣闊性、深刻性、獨特性、評判性、敏捷性和靈活性等特點，通過數學求異思維能力的培養，把學生置于新角度、新思路、新情況與新問題之中，以滿足學生對數學好奇的心理。同時，通過數學求異思維能力的培養，增加學生數學知識的總量，提高分析數學問題、解決數學問題的能力。因此，在平時的數學教學過程中，教師要引導學生采取一題多解、一題多變的策略，刻意訓練他們的創新思維。

2.訓練學生的開放思維，增強思維的深刻性與嚴謹性。所謂開放思維就是指教師提出的問題沒有標淮答案，沒有唯一性，讓學生產生盡可能多、盡可能新，甚至前所未有的獨創想法，這樣提問，激發的正是發散性思維，培養的正是想象力。在教學過程中適當將一些常規性題目改造為開放型題，把條件、結論完整的題目改造成給出條件，猜結論，再進行證明的形式；還可以改造成題目給出多個條件，通過整理、篩選以后才能求解或證明的題目；還可以改造成要求運用多種解法或得出多個結論的題目，加強學生發散性思維的訓練。

總之，創新思維作為一項獨創性與主動性相結合的思維形式，它突破了思維定勢的約束，具有很好的獨創性。在初中數學教學中，教師應該不斷探索，采取合理的方法，開拓創新，鼓勵學生發散思維，利用想象，讓學生試著從不同方面、途徑解決問題，養成發散思維的好習慣與品質。

編輯：謝穎麗