情景教學法在高職英語口語教學中的實證研究

摘 要：英語是世界上應用最廣泛的語言，同時也是很多高職院校的重要課程。不過，要想培養出高素質的英語應用型人才，必須加大對英語口語的重視力度。過去的教學模式下，高職院校的學生口語能力比較差，很難真正用英語和別人交流，不利于和現在社會的人才需求結構相適應。通過教學實踐發現，情景教學法是一種對英語口語教學非常有效的方法，可以較好地應用在高職英語口語教學當中。

關鍵詞：情景教學；高職英語；口語

在學習任何一門語言時，不能單純地重視書面應用教學，還要重視對口語的教學。然而現在很多高職院校忽視了對學生口語表達能力的培養，導致學生們在用英語和人交流時不流暢。在英語口語教學的眾多方法里，情景教學法是一個非常有效的方法，對于提高高職院校學生的英語口語能力具有重要的意義，下面是筆者結合自身工作經驗進行的具體分析。

一、 情景教學法的定義

以老師教學的實際內容為基礎和具體的情景相結合，通過多媒體來展示生動的圖片、音頻或視頻，然后配以生動的教學情境，這就是情景教學法。舉例來看，通過英文歌曲的動聽旋律，讓學習英語的高職學生有身臨其境之感，這就是情景教學法。情景教學法實現了言、行和情景的有機結合，具有一定的創新性和吸引力，幫助學生更好地學習教材內容，讓學生們在情景教學法里學到更多的知識。

二、 高職英語口語教學的特點分析

高職英語教學過程中，要注意培養的是專業型人才，所以必須培育學生的英語口語能力，讓學生能夠在未來的職業生涯里發揮英語口語的作用，具體來看，高職的英語口語有以下幾個特征。（一） 實用性。和書面英語不同的是，英語口語更注重實用性，用于和外國友人更好的交流。（二） 實踐性。在開展英語口語教學時，要注重培養學生們的實踐能力，能夠和外國友人流暢的溝通。（三） 綜合性。英語口語主要應用于日常生活當中，其覆蓋范圍非常廣泛，不僅會涉及人文方面和歷史方面，還會涉及音樂、餐飲等多個領域，所以它會比書面英語更具有綜合性。

三、 情景教學法在高職英語口語教學中的應用

高職院校的英語口語教學主要是以實際教學目標為基礎的，圍繞這個目標展開具體的語言交際活動，根本目標是提高學生運用英語進行交流的能力，同時還要提高口譯能力。高職院校的英語口語教學比較特殊，通過一定的情景來讓學生仿佛真的在進行對話，這是非常重要的。下面是筆者結合自身的工作經驗分析的情景教學法在高職英語口語教學中的應用。

（一） 情景導入環節的應用

借助于有趣的情景來導入可以更好地激發學生的學習興趣。對于相關的英語教師來說，要在上課之前認真研究教學內容，然后針對教學內容選擇合適的情景導入方法，例如用有趣的英文小故事來讓學生融入課堂里，激發學生的求知欲。

（二） 情景創設環節的應用

通過有關的實踐可以得知，在開展英語口語教學過程中，要為學生創造良好的情景，例如進行角色扮演，開展小組討論，做好專題演講等等，這樣可以激發學生的參與積極性。營造良好的語言實踐環境，讓學生形成良好的口語語感，啟迪學生進行創造性思維，推動其語言能力的發展，促進其語言學習素質的全面提高。

（三） 情景擴展環節的應用

對于英語口語專業的教師來說，要讓學生在聽完聽讀材料以后開展討論，以自己的口語能力為基礎表達自己的觀點和看法，然后英語老師可以讓學生用自己的口語復述文章。由于學生在敘述時表達方式會發生變化，這就加大了復述的難度，但它有利于訓練學生敏捷的思維及語言的靈活運用，更重要的是它強化了學生在情景中的反應。只有能夠聽懂別人講的話，自己才能夠更好地發言。通過這樣的口語訓練，學生可以更加熟練地運用口語，達到口語教學的目標。

四、 高職英語口語教學情景教學中應注意的事項

（一） 運用情景教學法必須要合理設置教學情景

在英語口語教學過程里，教師們要借助于各種各樣的形式來激發學生的感官，這樣可以讓學生更好地參與進來。但是選擇的圖片、視頻等必須和本節課的口語教學目標相一致，這樣才可以營造良好的教學情景，加深學生對英語口語的認知。

（二） 運用情景教學法必須要引導學生們注意力集中

受到教學情景的影響，很多高職學生在學習英語口語時思緒亂飛，導致在學習英語口語知識時注意力不集中，因此，高職的英語教師要設置合理的問題，讓學生帶著問題來融入情景當中，可以更加明確地進行學習。另外，在開展英語口語課堂教學時，要為學生們營造輕松愉快的氛圍，實現高職英語口語教學的趣味性教學。

（三） 運用情景教學法必須提高教師的專業素養

要想發揮情景教學法在高職英語口語教學里的作用，首先教師要具備一定的專業素養，能夠對學生的語言和表達做出恰當的反應。首先，在上課之前必須做好備課工作，做好充分的教學準備，其次要認真分析教學內容，明確在英語口語教學里的教學重點和教學難點，除此之外，教師要充分了解學生口語水平，合理地配置時間。最后，教師要和實際的教學目標相結合，收集合適的材料，為學生創設良好的環境，這樣學生可以有身臨其境之感，更好地學習口語知識。特別要注意的是，情景的設立必須符合學生的英語水平，必須貼近生活，太易或太難都不能很好地培養學生的交際能力。

五、 結束語

通過上面的分析可以得知，在高職英語教學里，必須更加重視口語的教學。而在眾多的教學方法里，必須運用好情景教學法，和學生的實際情況相結合創造良好的教學情景，滿足英語口語教學的需求。和過去的英語口語教學法不同，這樣的情景教學法可以激發學生的學習積極性，激發學生英語口語的潛能。在進行情景教學法的訓練時，也可以根據實際情況加入其他的教學方法，從而達到更好的教學效果，提高教學質量。情景教學法對英語口語教學應用具有十分重要的意義。文章通過結合筆者自身的工作經驗，分析了情景教學法的含義，研究了高職英語口語教學的特征，進一步分析了情景教學法在高職英語口語教學中的應用和要注意的事項，為相關的高職英語教師提供參考和借鑒。

參考文獻：

[1]徐楊.情景教學法在英語口語中的應用與思考[D].青島：青島海川商務專修學院，2011.

[2]衛圓杰.情景教學法在高職旅游英語口語中的應用[D].濟源：濟源職業技術學院，2016.

[3]高海鳳.情景教學法在高職英語教學中的應用，2007.

作者簡介：

黎桑，湖南省岳陽市，岳陽職業技術學院國際教育學院。