應用現代化教學手段，構建小學數學高效課堂

馬安邦

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展、現代信息技術的突飛猛進，小學的現代化教育教學設施日漸完善，同時，越來越多的現代化教學手段應運而生，并得以推廣和應用。現代化教學手段實現了視聽技術與基礎教育教學的有機結合，能夠增強數學課堂的趣味性，使得抽象的數學課程能夠得到形象的呈現，難以理解的數學難題也將得到生動的展現，從而有效地保護小學生學習數學的興趣和積極性，提高課堂教學效率。小學數學教師當與時俱進、開拓創新地在小學數學教學中應用現代化教學手段，輔助小學數學教學，構建小學數學高效課堂。

關鍵詞：小學數學；現代化；高效課堂；策略

一、創設良好的學習情境

信息化飛速發展的今天，各種電子信息設備也普及到了千家萬戶，小學生對手機、平板電腦等興趣便非常的濃厚，他們對這些新事物的接受度也非常的高。那么，在小學數學教學中，教師便可以與時俱進地利用現代化教學手段，開展信息化教學，通過營造活躍的課堂氛圍、呈現多樣的教學形式，以充分利用小學生對電子信息設備的濃厚興趣和愛好，調動起小學生學習數學的興趣和積極性，提升他們對數學知識的接受程度。

例如，在人教版小學數學六年級下冊第2講“百分數（二）”的教學中，教師可利用多媒體教學設備在熒屏上創設“模擬超市”的情境，以將課本中的“折扣”“成數”“稅率”“利率”等數學知識通過多媒體片段展現出來。比如，在多媒體中，教師可分段播放小雨和父親在超市購物時發生的情景和對話，超市有“打折銷售”活動，爸爸給他買了一輛原價180元的自行車，它八五折出售，小雨當時就在商品前算起來了：“180×85%=153。”爸爸點頭說：“是的，八五折也就是百分之八十五，我們也可以這樣算，180×0.85=153，我們少花了27元錢。”通過這個多媒體情景對話，教師可以很順暢而且親切地向小學生滲透折扣同百分數、小數之間的關系。同理，其他部分的教學也可以通過“模擬化的多媒體情景”來展開。

二、攻克小學數學教學難點

小學生的身心發展存在階段性特征，比如形象思維活躍、抽象思維不足，在“位置與方向”的學習中便存在空間思維理解難的問題。與此同時，受教學軟硬件設施的限制，在一些數學課程的傳統教學中，教師也存在一些進度問題，如在“扇形統計圖”“統計與概率”的教學中，教師既需要畫圖，又需要講解，圖的制作費時費力，但一張圖又不足以展開教學，因此，出現了質和量的沖突。現代化教學手段在小學數學教學中的引用，能夠有效適應小學生的身心發展特征，并解決教師教學中存在的操作難、進度難等問題。

例如，在六年級上冊第7講“扇形統計圖”的教學中，課本圖、文、表非常豐富，能第一時間吸引小學生的注意力，但是如何在有限的時間里高效地對這么多的圖、文、表展開講解，將其中的統計知識教授給小學生呢？應用現代化教學手段，通過多媒體課件的播放、制圖軟件的運用等，可以解決此類教學難題。教師可以從引用課本中的表格入手，依據其中的數據，來引導小學生做出判斷，如要表現“2007—2011年校園內樹木總量變化情況”，用什么統計圖更好一些？表現“各種樹木所占百分比情況”，要用什么統計圖更好一些？表現“各種樹木數量”，又要用什么統計圖呢？教師通過直觀地呈現同一話題下不同統計圖的形式，引導小學生做出合理的判斷：分別用折線統計圖、扇形統計圖、柱狀統計圖為最好。然后，對照著豐富多彩、規范標準的多媒體課件，教師可引導小學生在三種主要統計圖之間展開討論，依據彩色圖、表對他們各自的優點進行分析，并搞清楚它們各自適用于哪些數學題的解題。最后，教師可利用畫圖軟件，現身說法地利用量角度的方法制作“扇形統計圖”，隨后和小學生一起，用圓規、量角器等工具動手制作“扇形統計圖”，比一比誰的圖色彩更明麗，標注更均勻、清晰。

三、引領學生體驗數學之美

在小學數學教學中，我們會接觸大量的生動形象的圖形，小學生通常會對這些線條感十足的圖形充滿興趣。在教學圖形類的數學課程時，教師就可以應用現代化教學手段，無論是從社會生活、世界中收集線條感十足的美麗圖景，或是運用多媒體課件及作圖軟件呈現色彩斑斕、形式各異的漂亮圖案，還是展現立體圖形的線狀圖、矢量圖、透視圖、分解圖，都非常的便利。

例如在“圓”的教學中，多媒體可以呈現非常多的趣味性圖案，作圖軟件也可以很快捷地做出花樣繁多的圖形，如萬花筒、太極圖等。總之，現代化教學手段能夠在包括平面幾何和立體幾何在內的數學教學中發揮巨大優勢，引領小學生生動形象地體驗數學之美。教師當注重應用現代化教學手段展開小學數學美的教學。

現代化的教學手段具有極強的靈活性，可以非常便利地切入小學數學的課堂教學之中。但從當前小學數學教學的現狀來看，現代化教學手段并未完全發揮出它的教學價值，甚至在一些方面出現了“水土不服”的弊端。因此，在具體的教學實踐中，教師必須要把握好應用現代教學手段的度，科學合理地運用多媒體技術、計算機網絡技術等輔助小學數學的課堂教學，將小學生喜聞樂見的多姿多彩的圖像、音視頻、動畫等與教材內容即基礎教育教學有機結合起來，實現小學數學教學華而且實、高而且遠、活而且穩的效果，達成小學數學高效課堂的構建，使小學生能夠順暢地把握數學知識，獲得更全面的包括自主思考與探究、計算與推理等在內的數學綜合素養。

參考文獻：

[1]鄧杰.優化小學數學課堂的信息化教學[J].文理導航，2015（4）：275.

[2]武春蕾.信息化對小學數學教學的影響[J].考試周刊，2016（7）：75.

編輯 趙飛飛