優化多媒體信息技術，提高小學數學教學效率

摘 要：多媒體信息技術越來越廣泛應用在社會的各個領域當中，其中就包括教育教學領域。將多媒體信息技術應用到小學數學教學中能夠優化教學過程，有效地提高課堂教學效率。本文分析了在互聯網時代的背景下教師應該如何利用網絡信息技術來優化小學數學教學，從而提高教學質量和效率，促進學生的全面發展。

關鍵詞：優化信息技術 小學數學 激發興趣 提高效率

信息技術作為先進生產力的代表，對社會各個領域產生著深遠的影響。在小學數學教學過程中，教師可以結合教學內容運用多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，充分發揮多媒體信息技術輔助教學的特有優勢，如多媒體課件中優美的背景音樂，動靜結合的圖畫，形象逼真的教學情景，直觀形象的展示知識的變化與過程，使小學數學教學的表現形式更加形象化、直觀化、多樣化，從而有效地激發學生的學習興趣，調動他們的學習的積極性，使小學數學課堂教學收到事半功倍的效果。[1]

一、利用信息技術創設教學情景

新課標要求教師在教學過程中要重視學生的學習過程，注重學生的學習情感體驗，培養學生自主探索知識的能力。我們可以充分利用信息技術資源豐富和時效性強的特點，將信息技術與小學數學教學內容有機結合，創設直觀形象的教學情景，使課堂學習氛圍更具有時代氣息，更貼近學生的實際生活，促使學生在多媒體信息技術的輔助下參與知識的形成過程，使他們養成勤動腦，愛思考的好習慣。例如我們學習小學數學《條形統計圖》這節課的知識時，教師可以應用多媒體課件展示某一城市某月的天氣情況表格，教師然后根據這個表格提問：如果我們想知道這個月晴朗的天氣有幾天，多云的天氣有幾天，下雨的天氣有幾天，那么我們用什么方法可以分別統計出這些數據并清晰的表達出來呢？要求學生初步認識簡單的條形統計圖并會繪制簡單的條形統計圖，這樣通過多媒體展示出來的情景提出問題進而引導學生進行自主思考與探索，一步一步地促使學生經歷收集和分析簡單數據的過程，體會條形統計圖在現實生活中的作用，有效提升學生分析問題解決問題數學的能力。

二、利用信息技術直觀呈現教學內容

數學是一門抽象性和邏輯性很強的學科。而小學生的思維正處于由形象思維為主向抽象思維為主的過渡階段，所以教師在教學過程中可以利用信息技術在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，直觀呈現教學內容。例如我們學習小學數學《長方體和正方體》的相關知識時，教師可以應用多媒體直觀呈現長方體和正方體的特征以及它們的展開圖，引導學生通過直觀展示的平面圖來自主學習長方體和正方體的表面積以及體積的方法。再如，我們學習《軸對稱》這節課的知識時，教師可以先用多媒體直觀呈現一些精彩的軸對稱圖片，像松樹、蜻蜓、蝴蝶、風箏、飛機和具有代表性的剪貼畫等等，直觀呈現正方形，長方形，等邊三角形，等腰梯形等等圖形，引導學生初步體會什么是軸對稱圖形，試著總結軸對稱圖形的特征，能正確判斷出軸對稱圖形并能在紙上畫出簡單的軸對稱圖形。通過這種直觀呈現教學內容的方式，能夠降低學生學習數學的難度，提高學生的學習效率。

三、利用信息技術進行微課教學

微課是指教師在教學過程中運用信息技術，結合學生的認知規律和教學內容，呈現碎片化教學內容、過程及擴展素材的結構化教學資源。微課只講授教學內容中的一兩個知識點，沒有復雜的課程體系，看似沒有系統性和全面性，卻是傳遞特定的知識內容，主題突出，內容具體，針對性強，而且有利于因材施教的實施分層教學。例如我們學習《真分數和假分數》這一節課的知識時，教師可以把真分數和假分數的預習要點錄制成一個微視頻，把真分數的教學錄制成一個微視頻，把假分數的教學錄制成一個微視頻，把真分數和假分數的異同點錄制成一個微視頻，把真分數和假分數的課后練習以及拓展延伸制成一個微視頻。教師在教學過程中根據教學進度進行播放。學生在課下也可以根據自己在課堂上對知識的掌握程度來進行有選擇的反復觀看。這對于中等以下的學生而言，無疑會增強他們迎頭趕上的信心，促使他們根據自己的需要隨時隨地利用移動設備展開自主學習，對有疑惑的知識點反復學習，對已經掌握的知識點鞏固提高。微課對于優等生而言，增加了他們拓寬知識視野的渠道。優等生可以利用在線微課自主拓展知識的深度和寬度，進而提高他們的綜合素質。傳統的課堂教學，由于上課時間和教師精力有限，教師很難真正有效的實施分層教學，而微課很好的彌補了傳統教學的不足，對課堂教學質量的提高起到極大的促進作用。

四、利用信息技術激發學生的學習興趣

小學生大都稚氣未脫，喜愛新鮮和動態的景物，但是傳統的課堂教學，教學形式比較單一，教師在課堂上一味地講解書本上的知識點，學生被動的接受教師講解的知識而沒有在教師的引導下主動探索知識，長此下去，學生會感覺數學學習枯燥無味，喪失學習數學的積極性。而在課堂教學中應用多媒體信息技術后，那一幅幅圖文并茂的生動畫面，那高質量的音響效果，那變化有序的文字，會營造新鮮和有趣的課堂氛圍，強烈吸引學生的注意力，促使學生產生濃厚的學習興趣。例如我們在學習《數的產生》這節課的知識時，如果不用多媒體，一般也就是教師平鋪直敘的講解遠古時代人類擺石子、刻痕、結繩計數和符號計數等計數方法。而應用多媒體信息技術后，教師可以在多媒體課件中圖文并茂的展示擺石子等遠古計數方法的不便，展示古埃及人符號計數方法的麻煩，促使學生全身心的投入到課堂教學中，讓學生就像觀看動畫片似的深刻體會數字出現的必要性。學生帶著濃厚的興趣會一步步的了解到自然數的相關知識，進而掌握十進制計數法的原則，體會位值制給計數帶來的便利。[2]

總之，信息技術時代的背景下，小學數學的課堂教學方式與教學過程都發生了重要的變化。教師在小學數學教學過程中利用多媒體信息技術能夠有效激發學生的學習興趣，創設教學情景，直觀呈現教學內容，進行微課教學，提升學生學習效率的同時提高教師課堂教學的效率，促進學生全面健康成長。

參考文獻

[1]現代信息技術在小學高段數學教學中的運用[J]. 臺莉萍. 新課程（中）. 2017（04）

[2]基于現代教育技術的小學數學課堂教學改革與創新[J]. 陸亭. 中國教育技術裝備. 2014（17）

作者簡介

王強朗，男，1983年出生，2002年參加教學工作，一級教師，是市名師工作室主持人。十多年來教書育人，為人師表，曾獲省課例設計一等獎，先后多次被省、市授予各類榮譽稱號。endprint