在語文綜合性學習中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)

李金燕

摘要：語文綜合性學習是語文課程中的一個重要組成部分，它是一種自主、合作、探究式的學習方式，為學生提供了充分自主學習的機會。學生根據(jù)自己的興趣在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的實踐活動中，會極大的發(fā)揮自己的潛能。教師作為語文綜合性學習的課程資源引導者，會根據(jù)不同學段的學生，制定出科學的主題、設計出精心的活動過程以及做好成果展示、評價工作，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力。

關鍵詞：綜合性學習；創(chuàng)新素養(yǎng)；創(chuàng)新意識

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）11-0075-01

在課程改革的大環(huán)境下，現(xiàn)如今人們更關注學生的創(chuàng)新素養(yǎng)教育。相應的，教師的教學觀念、方式、方法都發(fā)生巨大的變化，都注重在課堂上、課外活動中對學生進行創(chuàng)新素養(yǎng)教育。而語文綜合性學習是語文課程中的一個重要組成部分，它是學生從學習、生活、自然及社會中，選取自己最感興趣的專題或內(nèi)容，綜合運用所學語文知識，進行發(fā)現(xiàn)、研究、解決問題的實踐活動。它作為一種自主、合作、探究式的學習方式，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)途徑中將起到重要的作用。

1.選取科學、新穎的主題

語文綜合性學習雖然為學生提供了充分的自主學習空間，但是要根據(jù)學生不同年齡段的不同認知水平，要將學生分為三個學段，對不同學段的學生要選定相應適當、科學而又新穎的主題。在這個過程中就要體現(xiàn)由低年級到高年級的漸進性和階段性，要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生要具有創(chuàng)新精神，挖掘他們潛在的創(chuàng)新思維，教師在學生整個學習過程中要具有主導性和輔助性作用。

當然興趣是學生最好的老師，是學生學習的最大動力。學生總是對新鮮的事物懷有強烈的好奇感，正是這些新穎、生動的事物會極易引起學生的興趣，讓學生的思維一直處于積極的狀態(tài)，懷有強烈的求知欲望，推動他們?nèi)ヌ骄课粗膯栴}，從而會獲得創(chuàng)造的潛能，更好地培養(yǎng)學生創(chuàng)新素養(yǎng)。對于第一學段的學生來說，重點就是要提起他們對綜合性學習的興趣，能夠通過自己的觀察、閱讀等實踐活動過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出一些簡單的問題，并興趣的驅動下努力嘗試解決問題，學習用簡單的語言或者圖文來表達自己的見解和想法。比如，在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第六單元《雪地里的小畫家》一課時，學生都對小動物的腳印在雪地里留下了什么畫產(chǎn)生了濃厚的興趣，還會舉例說一說其他小動物有可能在雪地里畫什么樣的畫。所以教師可以緊緊地圍繞學生們感興趣的內(nèi)容，立即確定"雪地里的小畫家大聚會"這一主題，引導學生了解更多小動物的外形，通過搜集資料、口頭表述或者畫畫的方式來展現(xiàn)這次綜合性學習的成果。既拓寬了學生視野，又鍛煉了他們的動手能力，還培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維。

2.活動過程的精心設計

綜合性學習的是以活動的有效開展為載體的，所以活動的質量高低直接影響到學生綜合性學習的效果。想象是創(chuàng)新的前提條件，是創(chuàng)新的源泉。為了激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和合作意識，教師在設計活動過程中要有目的地創(chuàng)造有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新合作精神的環(huán)節(jié)，盡可能的尊重學生的多樣化設想，教師適時地進行指導。在第一學段中，教師可以根據(jù)主題提供相應的設計方案，給學生進行第一次的參考。在過程中隨時要觀察學生，因為低齡段的學生興趣來得快、去得也快，遇到困難容易退縮，隨時要給學生相應地指導和鼓勵。游戲化的活動更符合孩子的天性，他們也會更積極地參與進來。比如，人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第五單元的綜合性學習主題是"生活中的傳統(tǒng)文化"，教師可以提示學生中國的無處不在，包羅萬象，有民間工藝、民族藝術、傳統(tǒng)節(jié)日、飲食文化、神話傳說、風俗風情等等。讓學生對于自己小組比較感興趣的內(nèi)容進行有計劃的搜集，教師還要鼓勵學生通過多種途徑收集信息資料，如到圖書館查找、到書店查閱、從電視上收看、在家長的陪同下上網(wǎng)查找，然后把相關內(nèi)容記錄下來。生活更是學生的問題源，教師要抓住契機，鍛煉學生會圍繞問題在生活中搜集信息和處理信息的能力。

3.展示成果，多元化的評價激發(fā)創(chuàng)新思維

在語文綜合性學習的后期，最主要的就是對活動成果的展示，這也是學習成果相互分享的一個階段，教師不僅要指導學生做好展示成果的工作，還要針對不同學生的探究方式、方法給予一定的評價，這樣的評價將對學生以后開展綜合性學習活動的興趣起著決定性作用。對于第一學段的學生，他們綜合性學習活動成果的展示一般以口頭語言和圖片來呈現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，從學生們的參與程度、活動的形式等方面進行評價，也可以由學生進行相互評價和自我評價。比如，在開展"我是故事大王"這一主題活動，在展示成果后，同學之間可以進行互相評價，對于他所講故事的內(nèi)容、故事是否有吸引力、語言表達是否流利、聲音是否洪亮等方面進行評價，還可以讓講故事的同學根據(jù)聽的同學不同反應進行自我反思，談談自己在活動中覺得自己講得怎么樣。讓學生深刻體會到參與活動中的感受，引發(fā)學生的思考，為下次更好的表現(xiàn)進行獨特的創(chuàng)新思考。第二學段的綜合性學習的成果展示比第一學段的綜合性學習成果展示更加多樣化，相應的評價方式我們也要多樣化來肯定學生的付出和探究活動的參與度。學生不僅通過口頭和圖片，還可以利用錄像、照片、采訪錄音的方式來呈現(xiàn)，就要充分借用多媒體來達到學生要表達的效果，開發(fā)學生設計自己的活動成果的創(chuàng)造性。通過學生的勇于實踐、積極探索、親身體驗，不斷提升學生的創(chuàng)新素養(yǎng)意識。

總之，語文綜合性學習活動涉及范圍廣、形式多樣，注重提倡學生自由選擇活動主題，自主設計活動程序，倡導學生個性展現(xiàn)和創(chuàng)造性的發(fā)揮，給學生提供了充分實現(xiàn)自己理想志趣的廣闊天地。同時還培養(yǎng)了學生動手、動腦的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，想象和創(chuàng)新的能力，掌握和運用知識的能力，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，為全面提高學生的創(chuàng)新素養(yǎng)教育打下堅實的基礎。