中職信息技術課堂有效學習評估標準

蘇建娜

摘 要：實現有效學習是中職信息技術課堂教學的根本目標，本文主要對有效學習的評估指標進行分析，希望能對中職學生的有效學習進行一個科學合理的評價。

關鍵詞：中職學生 有效學習 評價指標

有效學習指的是：學習者以先前知識經驗為基礎，科學地規范學習過程，恰當地應用學習策略對知識進行積極主動的建構，在一定時間內完成學習任務，達到預期學習目標，行為、能力和心理傾向得到改善的過程[1]。其深層次內涵主要體現在以下三方面：一是學習準備有效，即已經具備的知識經驗和技能基礎。二是學習過程有效，即能合理規劃學習過程、學習方法恰當。三是學習結果有效，即知識技能得以提升，情感態度與價值觀得以改善。為了能夠更加全面的評價中職學生在課堂學習中的學習有效性，我們不光看他們的學習效果，同時將影響中職學生學習有效性的因素加以考慮。因此，我們通過對有效學習的定義和影響有效學習的因素加以歸類，將信息技術課堂中學習者有效學習的內部心理特征、外部行為特征以及學習效果特征作為評價有效學習的主體指標項。

一、評價指標

1.內部心理特征

學習者的內部心理特征主要指的是在學習過程中影響學習者有效學習的內部因素。比如原有的認知水平、態度和情感、認知策略、自我調節策略等。學習者原有的認知水平包括學習者已經具備的知識和生活經驗，計算機操作技能等，它們都會對新知識的學習產生影響。學習者的態度和情感是促進有效學習發生的“動力引擎”，主要體現在學習者學習新知識的愿望和積極性，學習動機是否強烈，學習態度是否端正，在學習過程中是否伴隨著積極的情感體驗。學生的發展必須通過自身的認知實踐活動、經過自身的思想矛盾運動和主觀努力才能實現，因此學習者主動的認知加工是有效學習發生的另一個內部條件，也是評價有效學習的重要指標。它表現為：在學習過程中學生能夠明確學習任務和學習目標，注意力集中、思維活躍，主動進行知識的建構和進行學習的遷移。學習者的自我調節策略主要體現在學習者為了成功而高效地達到學習目標，在學習中能夠根據自身實際對學習時間、學習步調進行及時調整的能力，學生能夠恰當地運用學習策略的對知識進行建構，在學習過程中，學生能夠在遇到困難時能夠堅持前行、不泄氣、不退縮，能夠抗拒無關信息的干擾，有較強的學習意志。[2]

2.外部行為特征

學習者的外部行為特征主要指的是學習者在有效學習過程中表現出來的外部行為。它包括學習者學習時間的規劃、資源的利用、合作交流和學習行為。學習時間規劃表現在學習者在學習過程中根據學習目標和任務，科學合理的安排學習時間，不拖沓。通過對學生課堂表現的觀察，學習時長，重復學習次數和平均學習時長在一定程度上反映了學習者對學習資源的利用行為。合作交流即學習者在課堂學習活動中通過與教師或同伴保持有效互動與交流的能力。學習者的行為參與主要指的是學習者學習行為的表現是否積極，在課堂上絕大多數時間用于專注學習。[3]

3.學習效果特征

學習者的學習效果主要體現在知識、技能、態度和創新性四個方面。有效學習中知識的獲得包括專業知識的獲得以及應用知識能力的提升。具體表現為知識保持和知識遷移。其中知識保持強調學習者認知結構的可利用性、可辨別性與穩定性。知識遷移主要指的是學習者能夠將所儲備的原有知識有效應用到其他情境中的能力。技能提升涉及的要素相對較多，但歸納起來主要有計算機操作技能，即學習者對學習通用軟件或學科應用軟件的操作，使用水平。新課程理念下的學習不僅是學習知識、掌握知識的過程，更是積極的情感態度和堅強意志的形成過程。學生是“整體的人”，知、情、意是其真實生活過程中的不同方面，情意和態度因素對學生的學習發揮著重要的作用。情意與態度的提升具體表現為：對所學的內容產生了學習興趣并有繼續學習的欲望；形成了良好的學習習慣，如預習習慣、專心聽講的習慣、獨立思考的習慣和良好的作業習慣等。創新性是學習者在學習過程中表現出來的好奇心、想象力和挑戰性。好奇心是學習者參與學習活動的內在動力，是創造性人才的重要特征。集中體現在對學習方式、學習活動設計，學習活動探究保持高度熱情與持續的興奮狀態。想象力指的是個體在頭腦中已有想象的基礎上建構新事物的能力，在學習活動中集中表現為對新知識建構的豐富性與多樣性。挑戰性指的是個體所具有的大膽嘗試新事物的探索精神，在學習活動中集中體現在學習者不斷制定具有挑戰性的學習目標與不斷嘗試新的學習策略等。

二、評價量表（見表一）

為了能夠更直觀的了解中職學生在信息技術課堂中是否實現有效學習，可以根據表進行衡量。

總之，對學生有效學習的評價既要考察其學習準備，又要觀察其學習過程中的表現，更要測量和評價其學習結果。只有這樣，對學生有效學習的評價才可能是全面的、完整的。

參考文獻

[1]林慧敏，萬代紅.信息化環境下的有效學習[M].北京：北京師范大學出版社，2012

[2]鮑銀霞.新課程理念下有效學習評價指標的構建[J].教育導刊，2008

[3]傅鋼善， 佟海靜.網絡環境下有效學習評價指標體系構建研究.電化教育研究，2016