初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析

張等利

摘 要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有很強(qiáng)的工具性和人文性，語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展的基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的思想，還有助于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。閱讀教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的作用，但是目前閱讀教學(xué)的效率低下，影響了學(xué)生閱讀能力的提高。針對(duì)這一現(xiàn)狀，本文對(duì)影響初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的因素進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)具體的解決措施，以不斷完善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 高效課堂 策略

近年來(lái)，國(guó)家大力推行新課程改革，這對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言面臨著巨大的挑戰(zhàn)，更蘊(yùn)藏著難得的機(jī)遇。初中語(yǔ)文教學(xué)要適新課改的要求，就必須對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行革新，使其與新時(shí)代的社會(huì)需求相適應(yīng)。閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅影響學(xué)生理解能力的提高，也關(guān)乎到學(xué)生表達(dá)能力的提升。因此，教師必須注重創(chuàng)新閱讀教學(xué)策略，提高閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生從閱讀材料中獲取更多的文本信息，有力推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展。

一、影響初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的主要因素

1.閱讀教學(xué)方法欠科學(xué)

目前，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍存在高耗低效的問(wèn)題，其中最集中最突出的表現(xiàn)就是教師教學(xué)方法改進(jìn)缺乏突破性進(jìn)展，傳統(tǒng)教學(xué)的影子仍然無(wú)形的束縛著教師的手腳。雖然有的學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到了教學(xué)創(chuàng)新的重要性，并且將多媒體教學(xué)運(yùn)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中，但是在實(shí)際操作中，使用效果并不理想[1]。盡管利用多媒體教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，然而，這種教學(xué)方法過(guò)于直觀，很難達(dá)到啟迪學(xué)生思維的目的，不利于學(xué)生更好的發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)中情感教育滲透不充分

閱讀教學(xué)的目的，除了要求學(xué)生讀懂其中的文本信息外，更要讓學(xué)生全面理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的情感。但是，就目前的教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，教師往往會(huì)淡化學(xué)生的情感教育，在教學(xué)中更為注重學(xué)生對(duì)文本的解讀，為了解答閱讀題目而實(shí)施教學(xué)，學(xué)生雖然可以很好的完成閱讀題目，但是對(duì)文章沒(méi)有進(jìn)行深入的理解，對(duì)其認(rèn)知停留在表面層次。因此，教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)缺乏針對(duì)性，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的[2]。

3.閱讀教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端太深

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育體制的影響，在閱讀教學(xué)中，應(yīng)試教育色彩依然濃厚。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)的接受，在語(yǔ)文課堂上已經(jīng)司空見(jiàn)慣。在這種落后的教學(xué)模式下，學(xué)生的主體地位難以凸顯出來(lái)，學(xué)生課堂參與程度不高，學(xué)習(xí)興趣淡漠，嚴(yán)重制約閱讀能力提高。長(zhǎng)期處于這種枯燥的教學(xué)環(huán)境中，會(huì)讓學(xué)生的思維陷入僵化，甚至對(duì)閱讀教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理，教學(xué)效率非常低下。

二、初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)實(shí)踐策略

1.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

課堂不僅僅是教師展示個(gè)人風(fēng)采的舞臺(tái)，還要成為教師和學(xué)生相互參與、共同合作的平臺(tái)，高效課堂離不開(kāi)學(xué)生的積極參與。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢充分地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，留給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以有效提高閱讀的效率[3]。教師要結(jié)合文本材料，選擇多元化的教學(xué)方法，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，使課堂真正“活”起來(lái)。慎重選擇使用多媒體教學(xué)設(shè)備，避免濫用多媒體，讓多媒體發(fā)揮應(yīng)有的作用，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)普希金的《假如生活欺騙了你》時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)，給學(xué)生播放相關(guān)的朗讀視頻，將優(yōu)秀的朗讀配以音樂(lè)，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律之美。教師利用詩(shī)歌韻律美這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生以個(gè)別比賽朗讀、集體放聲齊讀、小組競(jìng)賽誦讀等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的思想，掌握詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)[4]。

2.注重學(xué)生的情感教育

在閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須結(jié)合學(xué)情，選取適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方法。初中學(xué)生年齡還比較小，生活閱歷有限，往往對(duì)于文章深層內(nèi)容把握不到位。因此，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相關(guān)的情境，將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生如同身臨其境，深入感悟作者的思想感情，從而達(dá)到情感教育的目的。

例如，在學(xué)習(xí)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》時(shí)，教師可以還原作者杜甫當(dāng)時(shí)所處的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入到杜甫生活的時(shí)代：“已經(jīng)進(jìn)入了深秋，大風(fēng)狂作，吹走了茅屋上僅有的茅草。禍不單行，此時(shí)又開(kāi)始降雨，沒(méi)有溫暖的被子，屋里漏雨不斷，徹夜難以入眠。如果此時(shí)同學(xué)們處于這種場(chǎng)景中，你會(huì)想到什么？”再將作者“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足。”的感想作一對(duì)比，讓學(xué)生用心感受杜甫的博大胸襟，感悟作者即使身處破屋依舊胸懷天下的高尚情懷。

3.凸顯學(xué)生的主體地位

在素質(zhì)教育理念下，學(xué)生才是教學(xué)中的主體。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重新定位自己的角色，充分凸顯出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，挖掘文本底蘊(yùn)，領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際和寫(xiě)作能力的提升。教師要將傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行革新，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生全身心投入到閱讀實(shí)踐中去，增加閱讀教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，教師可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方法，將學(xué)生按照語(yǔ)文基礎(chǔ)、性格、性別等劃分為六人一組，在閱讀之前讓學(xué)生討論：“這篇課文中運(yùn)用了那些修辭手法？描寫(xiě)了濟(jì)南的冬天那些特點(diǎn)？”學(xué)生通過(guò)小組合作研討，就可以加深對(duì)課文的理解和把握，這比直接灌輸教學(xué)效果要好的多。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文課是初中課程中的基礎(chǔ)性學(xué)科，具有極強(qiáng)的工具性，人文性，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大。閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生閱讀能力具有非常重要的作用。因此，語(yǔ)文教師要注重打造高效課堂，創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感教育，凸顯學(xué)生的主體地位，全面提高學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]羅昌銀.試論構(gòu)建初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)的對(duì)策[J].讀書(shū)文摘，2017（2）：198.

[2]劉翃.試析初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略[J].考試周刊，2016（52）：46-46.

[3]趙萬(wàn)宏.關(guān)于初中語(yǔ)文高效課堂閱讀教學(xué)策略分析[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2016（4）：130.

[4]于麗娟.少教多學(xué)，構(gòu)建高效課堂--初中語(yǔ)文教學(xué)模式的探討[J].學(xué)周刊B版，2014（2）：32-32.endprint