新形勢(shì)下初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)

何麗晶

【摘要】隨著國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理模式的正式提出，校本課程的開發(fā)逐漸被人們重視起來.本文立足于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，探討了校本課程開發(fā)的意義.根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，討論了筆者學(xué)校校本課程開展情況，校本課程內(nèi)容和實(shí)施過程，討論了校本課程的評(píng)價(jià)方式.

【關(guān)鍵詞】初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；校本課程開發(fā)；學(xué)生特點(diǎn)；教學(xué)評(píng)價(jià)

數(shù)學(xué)對(duì)于培養(yǎng)一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的思維能力、創(chuàng)新能力，有著無可替代的作用與地位.新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展，基本理念提出“使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生”實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué).然而學(xué)生不同，基礎(chǔ)不同，能力不同，想達(dá)到課標(biāo)提出的目標(biāo)，就要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生特點(diǎn)的校本教材.

校本課程開發(fā)是指：在學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)發(fā)生并展開，以國(guó)家及地方制定的課程綱要的基本精神，通過對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，依據(jù)學(xué)校自身的性質(zhì)，特點(diǎn)，條件，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源的基礎(chǔ)上來確定校本課程目標(biāo)，選擇組織課程內(nèi)容，決定課程實(shí)施方案，進(jìn)行課程評(píng)價(jià).由學(xué)校成員志愿，自主，獨(dú)立或校外團(tuán)體或個(gè)人合作開展的，旨在滿足本校學(xué)生學(xué)習(xí)需要的一切形式的課程開發(fā)活動(dòng)，是一個(gè)持續(xù)動(dòng)態(tài)的課程改進(jìn)過程.

近幾年，數(shù)學(xué)校本課程如雨后春筍般成長(zhǎng)起來.校本課程的開發(fā)旨在克服我國(guó)九年義務(wù)教育課程目標(biāo)過于偏重基礎(chǔ)知識(shí)和技能的傾向，克服重“概念與技能”，忽視“情感與態(tài)度，體驗(yàn)與反思，過程與創(chuàng)新”的弊端，努力構(gòu)建以人的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課程.

校本課程的意義在于：保障和促進(jìn)國(guó)家課程的有效實(shí)施；關(guān)注學(xué)生的差異性；提高教師的專業(yè)技術(shù)能力；提升學(xué)校的聲譽(yù)及辦學(xué)特色.

下面筆者就結(jié)合本校的初中數(shù)學(xué)校本課程情況和大家進(jìn)行一下探討.根據(jù)我?！凹で?，智慧，創(chuàng)新”的辦學(xué)特色，構(gòu)建了學(xué)生自主選擇的拓展型課程，開展了“開放性主題研究課程”的校本課程開發(fā).我校數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)的基本定位是：以通俗易懂，激發(fā)興趣，拓展視野和補(bǔ)充教材為我們的基本要求，以挖掘數(shù)學(xué)文化中的教育功能為我們的研究方向，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，完善學(xué)生的數(shù)學(xué)人格為我們的核心宗旨.

從初一到初三根據(jù)學(xué)生知識(shí)和思維的特點(diǎn)，各年級(jí)教研組的教師自編了本校的校本課程.

初一校本教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.基于數(shù)學(xué)文化背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)，在數(shù)學(xué)課堂中挖掘教材中的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)史知識(shí)、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)和策略知識(shí)，既可以使課堂生動(dòng)有趣，易于理解，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)以及數(shù)學(xué)文化的理解.為此我校開設(shè)“數(shù)學(xué)不做題”“魔方”“數(shù)學(xué)史”.“數(shù)學(xué)不做題”開設(shè)一些有意思的數(shù)學(xué)題目，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的趣味性.“魔方”動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生玩得不亦樂乎.在過程中簡(jiǎn)單滲透排列組合，對(duì)稱的思想方法.“數(shù)學(xué)史”讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)人類發(fā)展的作用，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，加深對(duì)數(shù)學(xué)的理解，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神.

初二數(shù)學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)就是通過幾何知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性，因此在初二學(xué)年開設(shè)“幾何畫板”.幾何畫板的主要用途之一是用來繪制幾何圖形，因?yàn)槿魏螝W氏幾何圖形最后都可以歸結(jié)為“點(diǎn)”“線”“圓”這種公理化的作圖思想，從某種意義上講幾何畫板繪圖是歐氏幾何“尺規(guī)作圖”的一種延伸，幾何畫板把所有繪圖建立在基本元素上的做法和數(shù)學(xué)作圖思維中公理化思想是一脈相承的.幾何畫板教學(xué)先從最基本的幾何畫板的啟動(dòng)和繪圖工具介紹起；熟悉菜單欄中各菜單的一些用法，會(huì)度量圖形，進(jìn)行圖形變換；會(huì)利用操作類按鈕制作動(dòng)態(tài)的幾何畫板圖形，使圖形動(dòng)起來，更好地研究它的性質(zhì)；會(huì)利用幾何畫板繪制平面直角坐標(biāo)系.在學(xué)過這些幾何畫板的基本使用后，帶領(lǐng)學(xué)生探索如，在幾何畫板中繪制一次函數(shù)圖像，研究一次函數(shù)的性質(zhì)，由于借助幾何畫板畫出不同k，b使得圖像的性質(zhì)較易觀察和比較；用幾何畫板繪制趙爽弦圖，總統(tǒng)證法，讓圖形動(dòng)起來，便于學(xué)生理解；用幾何畫板繪制統(tǒng)計(jì)圖形，使圖形更漂亮，更精確.通過幾何畫板的學(xué)習(xí)使學(xué)生覺得幾何更有趣，更喜歡幾何.

“數(shù)學(xué)是思維的體操”這句話被一個(gè)個(gè)定理公式所磨滅，被一道道的模仿習(xí)題所淹沒.所以為了還原數(shù)學(xué)的本質(zhì)“數(shù)學(xué)使人嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)學(xué)使人智慧”同時(shí)也為了提高學(xué)生的解題能力、思維能力，提高中考成績(jī).我校在初三年級(jí)開設(shè)“初中數(shù)學(xué)解題方法與解題思想”課程.初中階段學(xué)習(xí)的代數(shù)與幾何中隱含的數(shù)學(xué)思想方法很多.比較核心的思想方法就是：代數(shù)中的配方法，換元法，方程的思想，函數(shù)的思想；幾何中的綜合分析法，轉(zhuǎn)化的思想，數(shù)形結(jié)合思想.學(xué)生若能掌握這些思想方法，從思想方法的高度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么他學(xué)起來是比較輕松的，而且他是真正學(xué)懂了數(shù)學(xué).題目是這些思想方法的載體.為了很好地體現(xiàn)思想方法，必須精選題目.“要避免學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，教師自己就要沖入題?！?所有初三數(shù)學(xué)教師一起總結(jié)歸納，相互補(bǔ)充.爭(zhēng)取做到“一題多解，多解歸一，多題歸一”，讓學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力.

初中數(shù)學(xué)校本課程的評(píng)價(jià)，不再主要利用測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).校本課程應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生能力的提高，興趣的發(fā)展.所以本課程評(píng)價(jià)主要采取作業(yè)，觀察，面談對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià).無論是校本課程的開發(fā)還是評(píng)價(jià)都是一個(gè)不斷完善的過程，需要且行且思.

【參考文獻(xiàn)】

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