“爸爸去那兒了”帶來的教育反思

摘 要：前蘇聯的一位著名的教育學家馬卡連柯說過這樣一句話：“現在父母教育出來的孩子，是締造一個國家歷史的主人，也是創造這個世界歷史的主人。”家庭教育一直是學校、社會教育的基礎。好的家庭教育，可以促進孩子心理的健康成長；由于在學校住宿，和家人的交流就會淡化，也是導致他們出現心理問題的根源。

關鍵詞：家庭教育 住宿學生 對策研究

近年來，隨著芒果臺綜藝真人秀節目《爸爸去哪兒了》的熱播，歌曲《時間都去哪兒了》的火爆，一系列的“……去哪兒了”在生活中的出現，引起了很多人的共鳴、感懷、反思，作為教育者的我，首先想到的是現在我們學生性格上的缺陷與家庭教育的關系。

一、家庭教育缺失在根源是什么

在家庭教育上，方法的影響其實很小，家長在教育孩子的時候真正欠缺的不是方法，是一種狀態，是父母的教育狀態。現在很多母親理性的有點可怕，在提到孩子的教育方面很多時候客觀的讓人害怕，沒有感情基礎，而如果母親過于理性的教育孩子是非常不科學的。

有些孩子的爸爸媽媽在孩子很小的時候就出去打拼做生意，照顧孩子的生活嫌麻煩，輔導孩子的學習嫌累，于是把孩子的生活、教育等“外包”給自己的父母進行“隔代寄養”，殊不知，當孩子與父母的情感疏淡時，更容易出現性格缺陷、心理問題。學生長期不和父母生活在一起，他們對親情和愛的感受就很少，自然而然，感受愛和幸福的能力就弱了，最終導致家長和孩子之間的間隙越來越大，孩子在心理上就感覺家長把他放在住宿學校學習就是不想見到自己，拋棄了自己，孩子也就更容易自暴自棄。[1]

二、缺失家庭教育的學生的現狀

1.學習沒有熱情，對任何事情都不太熱衷

在家長長期的壓抑下，沒有人會征求孩子的意見或者聽聽他們的觀點和內心的想法，家長一直以來的教育理念就是規范他們的行為和思想，總是認為聽話的就是好孩子。久而久之，孩子就會失去主觀的思想，一切聽從別人的安排。所以對很多事情就缺乏興致，這就會直接影響到孩子的學習。這樣的孩子每天在課堂安安靜靜的，認真聽老師講課，認真的記筆記，是傳統意義上的乖孩子。但是學習成績平平，提高緩慢，即使老師課下了解情況溝通，也是沉默不語，說不出問題的所在。其實他們就是長期沒有自己的空間，導致自己的主觀思維能力不能得到發展，時間長了，就形成了一種習慣，也就失去了這種思維能力了。[2]

2.沒有安全感，時常焦慮

情感的的缺乏是學生成長中最嚴重也是最現實的問題。多數家長由于工作和家庭客觀原因和孩子見面的機會很少。如16歲的高一學生小王，父母一直在外省做生意，沒時間來照顧她，就把她送到了住宿學校，父母認為交完學費，就覺著自己盡到了教育的義務，并不關心孩子的情感起伏和學習教育情況。由于長期不和父母進行溝通，在成長的過程中沒有親情的撫慰和關懷，沒有雙親的呵護和陪伴，她經常表現出焦慮緊張，缺乏安全感，性格內向、自卑、悲觀、孤僻，情感冷漠，不善于與人交往。

3.不能養成良好的生活習慣和道德品質

家庭教育對孩子有最直接、最持久和潛移默化的影響，由于學校人員上的限制，很多時候只能照顧到他們的日常起居，在情感溝通上沒有辦法做的面面俱到，更無法做到對孩子的全面教育，有些孩子父母較忙，在放假回家能夠接觸最多的就是家里的老人，老人一般對孩子過于溺愛放縱，這些孩子在放假就生活在沒有約束的環境下，無形中就會養成自私任性、蠻橫霸道、易沖動、以自我為中心極端性格。

三、家庭教育缺失的學生問題的解決辦法和途徑

1.通過開辦家長學校，推動學校教育

家長個人文化素質的高低，教育意識的匱乏，將會變成家長能否合理進行家庭教育的一個關鍵性的因素。家長的文化素質的提高就會變得非常重要，因此，學校每學期可以舉辦一次家庭教育方面的講座，使家長知道家庭教育的重要性，掌握一些科學的教育孩子的方法方法，把家庭教育的首要地位彰顯出來。

2.利用學生成績與學生家長進行有效溝通

由于很多原因，部分家長不能趕來參加為家長組織的培訓，那么學校就要采取各種方法，主動與家長進行溝通和交流。例如，在期末發放學生成績單時在成績單上寫上學生的學習情況，讓家長認真閱讀學生成績單，了解孩子在學校的基本學習情況和在校表現，提出幾點自己對學校教學管理及教師教學的意見寄給學校，或者通過電話、短信的形式直接和班主任老師進行溝通。

3.學校關愛活動的開展

中學時代的學生天性好玩，好奇心強，可能有些學生受到性格的約束，但是作為孩子還是很容易的就能夠融入到集體當中去，玩永遠是孩子的天性。在玩的過程當中就會受其他樂觀孩子樂觀情緒的帶動，將這種情緒融入到自己的性格當中。

老師在課下經常和學生進行溝通和交流，不單只是關心他們的學習，更要關心他們的生活。讓他們感受到學校和老師對他們的關愛。來彌補家庭教育的缺失，通過溝通讓他們知道父母的忙碌是為了給他們創造更好的學習環境，化解學生和父母之間的一些誤會。

結語

社會越是豐富多元，對孩子的關愛越需要完整充分。對孩子教育的核心是培養健康的人格，使其擁有愛和幸福的能力。這種培養，物質條件不頂用，事后補救不管用，需要家庭、學校、社會的合力。作為教育工作者，我們有義務、同時也有能力對家庭教育的缺少點進行彌補、適當的指導家長的教育教學方法。學生的教育要學校和家長雙管齊下，才能取得好的收益，為了一個共同的教育目標，我們必須在培養學生的同時也要培養家長，因為家庭的教育是其他一切教育的基礎，尤其是家庭的溫暖可以影響孩子情感和心理變化，教育不是客觀的教習知識，而是有情有感的感情培養，這樣有一天他們進入到社會才能有一個樂觀的心態和積極的人生觀。希望以后的孩子不要再問“爸爸去哪兒了”，因為孩子在哪兒，父愛母愛就在哪兒，家庭教育就在哪兒。

參考文獻

[1]張春燕.高職院校學生家庭教育的缺失及對策研究[J].赤峰學院學報.2011（11）

[2]王春梅.大學生家庭教育缺失的原因及對策[J].黑龍江教育.2010（04）

作者簡介

李桂泉（1981.10—），男，漢族，籍貫：江蘇南通，職稱：中學一級，學歷：大學本科，研究方向：高中地理教學。