探究小學低年級語文閱讀教學實踐研究

李紫薇

摘 要：伴隨社會的發展，繪本閱讀于目前的小學語文教學當中已經形成了一種良好的風氣，繪本為簡明活潑的文字與內容多彩的圖畫密切結合所組成的以兒童為閱讀對象的文學作品，其最為突出的特征即精美的繪畫和流暢的語言相輔相成、通俗易懂，為小學的孩子們最喜愛的讀本。繪本中繪畫和語言共同敘述同一內容，所有的繪畫均蘊含著深遠的意思，繪畫和繪畫彼此表現為特有的敘述故事的關系，一環套一環，給予同學們美的陶冶。良好的繪本閱讀為一條銜接同學們閱讀和表述及寫作的紐帶，亦為小學一至四年級的同學們練習語文的樣本，使孩子們有根據和方法可以遵循，有樣本可以參考，既可以讓孩子們的寫作練習更加容易，也能夠迅速推動孩子們語言表述的進步，為孩子們寫作練習的最佳材料。老師們于指導閱讀繪本的時候，可以將思索的余地留給學生，使學生擁有充足的時間傾聽內容，學生的全部體會均將逐漸積累，轉變成智慧與能力。

關鍵詞：繪本閱讀 教學 興趣 途徑 綠色通道

一、繪本有利于培養學生的閱讀興趣

閱讀積累是語文學習的根本，也在小學語文教學中占有舉足輕重的地位。重視學生閱讀興趣的培養，幫助學生建立正確的閱讀意識，有利于大大提高語文課堂的教學效率。因為小學階段的學生能夠識讀的漢字數量相對有限，對文章的理解能力也不夠。如果僅僅依靠文字描述來讓他們對相關知識進行閱讀的話，很容易讓他們產生厭煩情緒，不利于培養良好的閱讀興趣。繪本具有直觀、形象的特點，可以更好地培養學生的閱讀興趣。

二、繪本是訓練孩子觀察力的途徑

繪本重點在于借助繪畫進行表達，從頭到尾組成一個有機整體，優秀的繪本，繪畫的插入延伸了語言的表述，讓內容更為廣泛、活潑、逼真。用繪畫描述事物為繪本不同于普通讀物的顯著特點，繪本內那些美妙絕倫、活靈活現的繪畫既涵蓋了任務場景，事情經過和情緒的轉變，也擁有極強的生動感和故事性，它本身即為一類無言的陳述，向孩子們傳達有意義的內容。比方繪本《想吃蘋果的鼠小弟》里面的繪畫盡管簡單卻涵蓋了大量的信息，角色們夸大的行為表情描繪出內容豐富、回味無窮的故事。所以，于進行繪本閱讀的時候，老師唯有指導孩子們仔細閱覽，方可確切理解書中形形色色、個性截然不同的人物，清楚其各自的特征和本事，老師應當尤其注意指導書中的繪畫和細小情節。不管何種繪本，大家首先看到的往往是封面，因此就能夠由封面起，推測內容發展，使課程活潑有趣，所有的學生均擁有解讀繪畫的天分，學生可以正確地找出繪畫里面的情節內容，還可以找到連原創作者也找不到的漏洞，可以體會到大人們想象不到的意蘊。

三、繪本是讓學生學會表達的“綠色通道”

“新課標”要求于日常的語文課程當中應當注重訓練孩子們傾聽、表達、閱讀、協作的本領。就小學一至四年級的孩子們而言，其寫作的本領處于逐步養成和訓練的時候。于繪本閱讀的時候，傾聽、表達、閱讀、寫作四類本領都可以獲得極佳的練習。一二年級的朗讀教學當中，孩子們要于教師朗讀時聽得出來音量的改變，體會朗讀內容里面的情緒與主旨，繪本為朗讀教學打開了方便之門，于傾聽的過程當中，孩子們由此進行遐想，形成圖畫，和繪本中的繪畫互相聯系、互相補充，使情節內容于思想當中生動活潑，老師范讀之后，慢慢引領孩子們和自己一起仔細閱讀，把多彩的圖畫變為美妙的朗讀，也能夠讓孩子們挑選繪本里面各自喜愛的句子、段落和繪畫來欣賞閱讀，且和孩子們分享感受，經過聆聽老師示范朗讀、老師和孩子們一起閱讀、自己欣賞閱讀，可是使孩子們體會語言所蘊含的味道，增加詞匯量，練習使用語句。

不少繪本通過意蘊深遠的精彩繪畫對孩子們造成感官上的刺激，引起孩子們的注意。還有不少繪本于文字方面具備獨有的特征，文字簡明生動，猶如一段段優美的詩歌，比方繪本《愛是一捧濃濃的蜂蜜》里面“愛是那種溫馨的感覺，就像依偎在媽媽懷中；愛像有人撓你的肚子，癢得你大聲笑著……”此類文字擁有生命力和熱度，為孩子們練習表述的最佳范例；學習繪本《想吃蘋果的鼠小弟》的時候，本人讓孩子們根據其中“要是我也……，那該多好啊”這個反復出現的句子結構回答有關的問題，且擴展延續，使孩子們全面感受文字的特點，顯示獨特的文字之美，讓孩子們于表述的時候擁有優秀的文字能力。

四、繪本讓想象更加大膽

1.創設情境，展開想象

創設情境為繪本閱讀當中最為直觀的授課方式，老師借助文字和聲音，帶領孩子們走進繪本當中，鼓勵孩子們表達其體會和領悟，由此讓他們擁有自己獨特的閱讀。

2.預留空白，引導想象

繪本閱讀倡導“不講完”，繪本對老師最為直觀的要求即應當為孩子們打造場景空間，要全面的打造出有效的擁有逼真、生動特征的場景空間，老師能夠借助飽含情感的聲音，或者播放適合的音樂，將孩子們引入繪本里面的世界當中，激勵孩子們將其感受到的情緒與想法說出來；于課程當中，老師能夠激勵孩子們無拘無束地遐想，自己編出故事的結尾；還能夠于朗讀的時候故意忽略一部分，訓練孩子們聽的能力；也能夠制造疑團，從而引起孩子們的關注，推測之后的內容，切忌于引導孩子們進行繪本閱讀時將其中的內容完全講解明白，應當學會給孩子們留下遐想的余地，從而擴展他們自己的思路；老師也能夠跳過內容的個別地方，再指引孩子們對此展開遐想，激起他們討論該內容的興致，由此即將展開遐想，補充內容。

結語

繪本閱讀為小學語文課程當中非常重要的一項內容，老師們應當盡量顯示出繪本閱讀在教學當中的長處，認真對待有關課程，通過繪本里面非常有趣的、逼真的、圖文并茂的書面材料盡量引起孩子們閱讀的興致與寫作的向往，使孩子們于提高文學素養的同一時間，學會良好的寫作方式，從而自由自在的書寫心中真切的思想與體會，創作出一篇篇文筆優美、思想深邃的優秀作品。繪本閱讀也可以指引孩子們于閱讀的時候展開內心的交流，使他們由此放寬眼光，充實內在，完善個性，提高水平，老師僅需依照小學的孩子們自身的特征，堅持不懈地認真引導閱讀，讓孩子們發現和感受閱讀的魅力，孩子們必將真正地喜歡閱讀。