淺議小學數學高效課堂的構建

楊柳

摘 要：小學階段是培養學生數學基礎的關鍵時期，要想提高課堂教學效率不能只講策略，策略只是教學工作的層面內容，如果學生不能真正的參與到課堂教學活動中，教師再精心準備的課件也是毫無用處，所以教師要根據學生的特點以及教材內容進行教學，再采取合適的教學策略，這樣才能促進課堂教學高效。

關鍵詞：小學數學；高效課堂；興趣

一、注重教學模式的多樣性、新穎性、創新性是高效課堂的必要條件

教師是學生學習的橋梁，學生是學習的主體。學生學習的好壞直接影響到學生的前途，同時也體現出教師的教學質量。因此，學生是否能夠積極主動、有效、有利地學習就成了教學過程中的關鍵。

創設情境，使學生愿學是構建高效課堂的前提。教師的課題語言也能調動學生學習的主動性，有的教師是運用語言的高手，可以用自己的獨特語言吸引學生的注意力，極富趣味性和幽默性，同時激發學生的學習欲望和興趣，使他們能主動地配合老師上課，而不會產生厭煩的情緒，從而達到一個好的學習效果。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。例如：“認識時間”這一課屬于概念課，趣味性較小，很容易出現“滿堂好灌”。我在教學的初始階段，就創造了一個“參觀動物賽跑”的情境：一個漂亮大鐘的時針和分針分別在上面畫兩個小動物同時都指向12，電腦快速演示跑一圈，觀察誰快；接著介紹鐘，讓學生區分時針和分針，并引導學生發現分針跑一圈時針走一大格，通過動手操作練習讓學生學會認識和撥整時。在學生理解整時的基礎上讓學生想想如果分針走半圈，時針應該走多少引導學生探索中發現時針是走半大格。把學生的注意力吸引到這些特殊的鐘面上來，一方面培養了學生的觀察能力，另一方面也以動物比賽這一學生喜聞樂見的形式，調動了學生良好的學習興趣。接著在教學例題或是反饋練習，都以“同學之間比賽”、動手操作、怎樣合理安排時間作為線索貫穿起來，學生在老師創設的有趣情境中認識整時半時，理解整時半時，運用整時半時，學得輕松，心情愉快。

二、引導思維，激勵學生樂學是構建高效課堂的條件

小學生的認知能力是有限的，他們必須在教師有效的引導下去思考問題，教師要充分利用在和學生的交流中產生共識，幫助他們一點點的構建認識結構，我相信在大家的快樂的氛圍和有效的推論中一定會有更多的發現和收獲。也許有時候他們所說的離你想要的有很大的差距，必要的時候還是要有教師自己來解決，但有一點是肯定的：人人參與，人人思考，人人收獲。在很大的程度上大大提高綜合解題能力，使學生在快樂的氛圍中積極的學習。

教師要轉變教學觀念，把主動權還給學生。“例如：教學“8加幾”這一課，我先出兩道9加幾的口算題，請學生口算，再請學生編幾道9加幾的算式，并要算出結果匯報，說出算理。在這些練習結束時讓學生想想能不能編出8加幾的算式呢？你能說出它的結果嗎？接著又讓學生討論：“你是怎樣算出結果的？”讓學生多說說自己的算法。整個教學過程中，教師“扶”的少，學生創造的多，學生學得積極、學得主動、學得快樂，體現出教育教學的價值。

三、學法的培養與運用是構建高效課堂的保障

學生掌握良好的學習方法，是掌握知識、發展智力的需要。我國古代教育專著《學記》說：“善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。”這里的“善學”就是要學生有良好的學習態度和方法。如，學習“9+8”，教材出示四種不同的算法，讓我感受到應當引導學生根據自己的經驗進行種種方式的探索。探索中，全班同學都想出辦法解決了問題，方法遠不止課本上四種。面對不同的算法，教師引導學生進行充分交流，學生在傾聽中比較，再說一說自己最喜歡哪種方法，為什么？它是怎樣算的？然后讓學生用自己喜歡的方法進行計算，進一步熟練運用計算方法。說算理的過程，是學生感性認識上升為理性算理的過程。既尊重了從學生角度出發的教學理念，又培養了學生學習新知的方法。

四、建立融洽的師生關系

師生融洽的關系，要求教師首先要樹立良好的自身形象。要使學生尊重你，信服你，欽佩你，就必須用高尚的道德行為影響學生；用淵博的知識征服學生；用自己的愛心感動學生；用生動風趣的教學語言和靈活多樣的教學方法吸引學生。其次在平時教學工作中既要嚴格要求學生，又要尊重學生、信任學生、親近學生、關心學生，做學生的良師益友。在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。講課時，要盡可能地縮小與學生之間的空間距離，最大程度地和每一個學生發生心理上的溝通，及時了解學生的學習情況，并使學生從心理上感到他們每一個對教師來說都是非常重要的，為師生進一步接觸創造有利條件。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產生反感，甚至厭惡。這種反感的情緒，會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對語文學科的反感。課堂上，教師對學生的要求是嚴格的，但不能發脾氣，教師通過與學生廣泛的情感交流，融洽師生關系，來激發學生對學習語文的興趣，從而使小學語文課堂充滿活力。

在現代教學中，教師要善于運用恰當的教學方法，突出學生的主體地位，充分的尊重學生，為了提高課堂質量，教師必須不斷實踐、不斷總結，從而提高課堂教學質量。

參考文獻：

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