小學數學計算教學的熱點問題分析

曾婷

摘 要：小學教育作為教育的基礎階段，教育好壞程度直接決定的學生對今后教育的接受程度。隨著社會的發展，社會對人才的需求越來越強烈，因此，我國對小學教育的重視程度也越來越強。對于小學數學的教學來講，計算是數學教學的一大基礎關鍵問題，這是培養學生邏輯思維能力的最直接的方法。但是在對小學生計算教學的過程中，存在著一些普遍的、比較熱門的問題，本來就針對小學數學計算教學問題進行剖析，并有針對性的提出筆者的一些教學經驗和方法。

關鍵詞：小學數學；計算教學；問題分析；方法策略。

一、小學數學教學中對學生計算能力培養的重大意義

對于小學數學的教育來說，教育的內容大多數都是比較基礎的知識。而且對于數學學科，計算內容幾乎占據了全部的課程。小學數學本就是一個發展學生計算能力的過程，學生計算能力的好壞直接決定了數學教學質量的高低以及學生成績的好壞。然而對于學生計算能力的培養，這不僅取決于學生先天數學學習能力的好壞，對教師對學生的培養也有一定的關系。教師在教學的過程中，可以先通過一些概念來對學生計算和分解能力進行學習的導入，然后再通過一些常見題型的解題方法入手，對學生的計算步驟加以完善。計算能力的好壞直接關乎于學生對數學學科的整體學習水平，對提高課堂效率以及學生今后的數學學習也有著很大的幫助。

二、小學數學計算教學中常見的問題

數學學科與其他的學科不同，這個學科有很強的整體性和連貫性，并且與其他學科之間密不可分。小學數學的學習對今后學生數學學習都起到很基礎的作用，教師在教學過程中要明確如何讓學生有效地提高并且扎實的掌握數學計算的能力的教學目標，并且善于將這種計算能力應用到其他學科的學習中。但是在這個教學過程中，常常會出現以下的問題：

1.教師對計算教學的重視程度還不夠。

很多教師將數學的計算認定為學習中的工具和手段，他們并沒有考慮到學生自身的實際情況，對于小學生來說，他們才剛剛開始學習數學，在他們的頭腦中還沒有一個成型的、系統的邏輯思維，計算對于他們來說可能是一個很大的難題。而且，在學生眼中，計算只是學習的一個對象，還無法將只當作是一種工具靈活的應用的其他學科或是其他內容的學習中。有的教師在教學過程中，課前準備不夠充分，使得他們在教學中只能依靠著教案來給學生進行教學。因此在教學上很容易出現簡單化、單一化的現象，這種循規蹈矩的教學方法，隨著時代的發展并沒有跟上時代的腳步，因此沒有新的進展和突破，學生在計算能力的培養上也沒有顯著的提升。

2.抽象繁瑣的計算導致學生對計算的學習沒有興趣。

數學這門學科本身就很強的邏輯性和抽象性，這需要學生有很強的抽象思維的能力，但是小學生目前所具備的能力只是去消化的思維，因此二者之間會產生一定的沖突，這使得學生在計算的學習過程中沒有任何的學習興趣，因而成績和計算能力也不可能得到提升。在這種狀況下，如果教師還采用循規蹈矩的教學方法，沒有創新的形式，學生根本不可能在數學這一領域取得一定的建樹。對于學生學習計算過程中興趣的缺失，會導致他們在課堂中無法全神貫注地去聽老師說講述的內容，因此學生學習的效率大幅度的下降，這使得他們在這種狀況下，如果教師還采用循規蹈矩的教學方法，沒有創新的形式，學生根本不可能在數學這一領域取得一定的簡述。對于學生學習計算過程中興趣的缺失，會導致他們在課堂中無法全神貫注地去聽老師講述的內容，因此學生學習的效率大幅度的下降，這使得教師的教學效果并不理想。

三、計算教學中的相關建議

1.強化對數學計算的認識，明確教學目的。

數學學科的教育目標純粹是教師所規定的教學目標，教師的目標要求對學生掌握數學計算的能力水平也有很大的影響，如果教師的觀念意識強，那么他們在教學中就會給學生家長的教學力度，提高重視程度，也會更加有耐心和責任心的來對待計算內容的教學，從而為學生計算能力水平的提升提供了強有力的保障。

2.培養學生的學習興趣，加強教學的趣味性。

對于小學生來說，他們對新奇的東西會比較感興趣，因為他們剛剛接觸學習不久，尤其是對于數學的學習來說，枯燥乏味的數字只會讓學生變得更加沒有興趣。如果在教學過程中，教師能夠善于運用一些新奇大膽的創新教學方式，這樣學生的對于計算學習的去維修會有很大的提升。其次在教學過程中，不能只是依賴教師對數學知識內容的講解，而是要讓學生自己去合作交流，并且積極加入的探索出知識的過程。還有在教學過程中，教師要提高學生對于課外實踐的引導能力，讓學生積極的投入到一些以比賽形式創建的活動中，可以讓學生提高自己的合作競爭能力，而且還能學習到其他同學的閃光點，讓學生們不斷提升自我，并在數學學習中取得一定的成功。

數學的教學要是有時代的發展規律，隨著教學中的弊端不斷地凸顯，教學也應該有一定形式的改革創新，希望師生和家長能夠共同努力，樹立學生的計算能力培養的意識，并且不斷開拓創新適合學生的教學方法，提升學生的計算能力。

參考文獻：

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