如何構建一個高效的小學數學課堂

楊新江

摘 要：隨著課改的不斷深入和改革，高效課堂的構建得到了大家的追求。高效課堂注重的是在課堂上強調發展學生的個性。所以，教師在研究教材時，應該根據學生的特點，采取恰當的方法和策略優化自己的教學，努力為學生創造一個民主、和諧、愉快的數學課堂，那么我們如何在教學實踐中構建高效課堂呢？

關鍵詞：小學數學；高效課堂；興趣

一、精心設計活動，營造高效課堂

在各種探究活動中教師應引導學生發現問題、思考問題、解決問題，鼓勵他們積極參與到知識的形成過程中，獨立自主地進行探究，不僅使學生充分掌握知識，而且培養學生的數學思維能力和對數學的情感，促進小學生數學素養的提升。每個學生都具有潛在的創新才能，要把這種潛能轉化為現實中的創新能力，應營造濃厚的創新教育氛圍，概括起來主要有以下三個方面：

1.數學教師自身要具備創新精神，這是數學教學中培養學生創新能力的重要因素。

因為學生數學知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此應該充分調動教師的積極性和創新精神，掌握更靈活的教學方法，在教學實踐中不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關系，是培養學生創新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

以“升學率”為教育目標的應試教育，使得教師和學生都處于高度緊張的機械知識傳授狀態中，嚴重阻礙學生獲取新知。因此，在數學教學中應轉變過去教師“教”和學生“學”并重的模式，實現由“教”向“學”的過渡，創造適宜于學生主動參與、主動學習的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學生主體精神、創新意識、創新能力健康發展的寬松教學環境。

3.通過游戲以助學激趣讓學生在游戲中學知識，定會收到事半功倍的效果。

既符合學生的年齡特點又符合他們的認識規律。如教學一位數除法時，可以設計摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結果的各種籃子，讓學生將算式與結果對應的蘋果摘到各自籃子里，大大提高學生的興趣。

二、教師自身素質的提高

數學學科是一門比較抽象的學科，在教學中如果使用傳統教學的模式就會導致學生喪失對數學的學習興趣，因此，教師在教學過程中，要想盡辦法來激發學生的興趣。教師要從學生的心理角度出發，利用學生的心理特點來推動整個教學。

培養學生的興趣，來激發大腦，引導他們探索數學的奧妙，帶領學生發現事物的本質，再不斷地進行思考、創新，最終實現深入的數學知識學習。興趣一直都在學習中充當催化劑的作用，只要有了興趣，就能夠最大限度地發揮學生的思維能力，快速地進入有效學習的狀態，實現高效學習。

三、不斷優化教學資源

1.教學資源要實現趣味性。

教師要不斷地激發學生的學習興趣，首先就要創設出合理有趣的情境，將啟發式教學應用到課堂中，對問題情境進行創設。（1）教師要深入對教材進行鉆研，經過詳細的分析后，完善對舊知識以及內在規律間的聯系。（2）教師要掌握每個學生對知識的認知情況，從而根據不同學生間的特性展開問題創設。

2.不斷地優化例題和練習的方式。

課本內的例題沒有有效的生活化，因此，教師在教學內容的呈現上要換位思考，思考學生在生活中可能遇見的情境，并將之用于課堂教學中，用生活化的題型來吸引學生的興趣，實現高效課堂學習。

3.組織活動要根據學生的心理活動來開展。

為了提升學生的學習積極性，教師可以開展“競賽活動”與課堂教學相結合，從而提高學生的學習效率。

四、創新教學方式，提高學生興趣

傳統的數學課堂教學流程往往是“教師講、學生聽、學生練習、教師總結”的流程，這一流程往往無法從本質上讓學生自主學習數學知識。創新教學方式主要是以激發小學生的主體性為原則開展教學。

第一，讓小學生在數學課堂上動起來。數學中的很多內容都是可以通過動手來操作的。讓小學生在動手的過程中，自己找尋和總結規律，比教師傳授效果要好很多。舉一個簡單的例子來說，在學習“圖形的轉換”這一內容時，我引導小學生自己動手，用紙張來剪裁圖形，通過小學生親自動手，他們會自己總結出平面圖形之間的聯系與區別。且小學生通過動手，與其他小學生溝通，數學課堂氛圍極為濃厚。

第二，鼓勵學生自主解決問題。從教育的角度來看，只有真正激發學生的參與興趣，才能夠有可能構建高效的數學課堂。而激發學生參與興趣的關鍵就是將主動權給學生，讓學生自主解決問題。學生在自主解決問題的過程中，不僅積極性被激發，更是能夠有效地強化學生的思維練習。舉一個簡單的例子來說，在學習加法口算的時候，我就設置了這樣的情景，植樹節快到了，讓小學生來買樹苗種樹，先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價格，就讓全班孩子經歷思考、討論、交流的過程利用不同的計算方法驗證價格的正確性，以便順利買到樹苗。這樣，學生會自己解決買多少樹苗最為合適。每個小學生的想法不同，在溝通的過程中，他們懂得了分享，且了解了別人的想法。從某種程度上來看，這樣的教學方式不僅能夠構建高效的數學課堂，更是可以讓孩子從小養從多角度、多種方法思考問題的習慣，提高小學生的綜合能力。

高效課堂是每一位教師共同追求的目標，教師應該重視課堂教學質量的提高，以小學生為主，全面構建高效的小學數學課堂，充分的激發小學生的積極性。

參考文獻：

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