如何構(gòu)建一個(gè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

楊新江

摘 要：隨著課改的不斷深入和改革，高效課堂的構(gòu)建得到了大家的追求。高效課堂注重的是在課堂上強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。所以，教師在研究教材時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒ê筒呗詢?yōu)化自己的教學(xué)，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主、和諧、愉快的數(shù)學(xué)課堂，那么我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效課堂呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；興趣

一、精心設(shè)計(jì)活動，營造高效課堂

在各種探究活動中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，鼓勵(lì)他們積極參與到知識的形成過程中，獨(dú)立自主地進(jìn)行探究，不僅使學(xué)生充分掌握知識，而且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和對數(shù)學(xué)的情感，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。每個(gè)學(xué)生都具有潛在的創(chuàng)新才能，要把這種潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造濃厚的創(chuàng)新教育氛圍，概括起來主要有以下三個(gè)方面：

1.數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。

因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身具有的創(chuàng)新精神會極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。因此應(yīng)該充分調(diào)動教師的積極性和創(chuàng)新精神，掌握更靈活的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中不斷豐富和提高自己。

2.輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的“氣候”和“土壤”。

以“升學(xué)率”為教育目標(biāo)的應(yīng)試教育，使得教師和學(xué)生都處于高度緊張的機(jī)械知識傳授狀態(tài)中，嚴(yán)重阻礙學(xué)生獲取新知。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變過去教師“教”和學(xué)生“學(xué)”并重的模式，實(shí)現(xiàn)由“教”向“學(xué)”的過渡，創(chuàng)造適宜于學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)的活躍課堂氣氛，從而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松教學(xué)環(huán)境。

3.通過游戲以助學(xué)激趣讓學(xué)生在游戲中學(xué)知識，定會收到事半功倍的效果。

既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)又符合他們的認(rèn)識規(guī)律。如教學(xué)一位數(shù)除法時(shí)，可以設(shè)計(jì)摘蘋果的游戲：在黑板上畫一蘋果樹，在又紅又大的蘋果上分別寫有不同的算式，樹旁畫上表示不同結(jié)果的各種籃子，讓學(xué)生將算式與結(jié)果對應(yīng)的蘋果摘到各自籃子里，大大提高學(xué)生的興趣。

二、教師自身素質(zhì)的提高

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門比較抽象的學(xué)科，在教學(xué)中如果使用傳統(tǒng)教學(xué)的模式就會導(dǎo)致學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)過程中，要想盡辦法來激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來推動整個(gè)教學(xué)。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣，來激發(fā)大腦，引導(dǎo)他們探索數(shù)學(xué)的奧妙，帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)，再不斷地進(jìn)行思考、創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)深入的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。興趣一直都在學(xué)習(xí)中充當(dāng)催化劑的作用，只要有了興趣，就能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維能力，快速地進(jìn)入有效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)資源

1.教學(xué)資源要實(shí)現(xiàn)趣味性。

教師要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出合理有趣的情境，將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用到課堂中，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。（1）教師要深入對教材進(jìn)行鉆研，經(jīng)過詳細(xì)的分析后，完善對舊知識以及內(nèi)在規(guī)律間的聯(lián)系。（2）教師要掌握每個(gè)學(xué)生對知識的認(rèn)知情況，從而根據(jù)不同學(xué)生間的特性展開問題創(chuàng)設(shè)。

2.不斷地優(yōu)化例題和練習(xí)的方式。

課本內(nèi)的例題沒有有效的生活化，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)上要換位思考，思考學(xué)生在生活中可能遇見的情境，并將之用于課堂教學(xué)中，用生活化的題型來吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)高效課堂學(xué)習(xí)。

3.組織活動要根據(jù)學(xué)生的心理活動來開展。

為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以開展“競賽活動”與課堂教學(xué)相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)流程往往是“教師講、學(xué)生聽、學(xué)生練習(xí)、教師總結(jié)”的流程，這一流程往往無法從本質(zhì)上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。創(chuàng)新教學(xué)方式主要是以激發(fā)小學(xué)生的主體性為原則開展教學(xué)。

第一，讓小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動起來。數(shù)學(xué)中的很多內(nèi)容都是可以通過動手來操作的。讓小學(xué)生在動手的過程中，自己找尋和總結(jié)規(guī)律，比教師傳授效果要好很多。舉一個(gè)簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)“圖形的轉(zhuǎn)換”這一內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)小學(xué)生自己動手，用紙張來剪裁圖形，通過小學(xué)生親自動手，他們會自己總結(jié)出平面圖形之間的聯(lián)系與區(qū)別。且小學(xué)生通過動手，與其他小學(xué)生溝通，數(shù)學(xué)課堂氛圍極為濃厚。

第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決問題。從教育的角度來看，只有真正激發(fā)學(xué)生的參與興趣，才能夠有可能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。而激發(fā)學(xué)生參與興趣的關(guān)鍵就是將主動權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自主解決問題。學(xué)生在自主解決問題的過程中，不僅積極性被激發(fā)，更是能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的思維練習(xí)。舉一個(gè)簡單的例子來說，在學(xué)習(xí)加法口算的時(shí)候，我就設(shè)置了這樣的情景，植樹節(jié)快到了，讓小學(xué)生來買樹苗種樹，先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價(jià)格，就讓全班孩子經(jīng)歷思考、討論、交流的過程利用不同的計(jì)算方法驗(yàn)證價(jià)格的正確性，以便順利買到樹苗。這樣，學(xué)生會自己解決買多少樹苗最為合適。每個(gè)小學(xué)生的想法不同，在溝通的過程中，他們懂得了分享，且了解了別人的想法。從某種程度上來看，這樣的教學(xué)方式不僅能夠構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，更是可以讓孩子從小養(yǎng)從多角度、多種方法思考問題的習(xí)慣，提高小學(xué)生的綜合能力。

高效課堂是每一位教師共同追求的目標(biāo)，教師應(yīng)該重視課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，以小學(xué)生為主，全面構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，充分的激發(fā)小學(xué)生的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅梅.美國小學(xué)數(shù)學(xué)教育考察報(bào)告[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2005（05）.

[2]許新海.走進(jìn)澳洲小學(xué)數(shù)學(xué)課堂：下[J].小學(xué)青年教師，2005（04）.