關(guān)于建筑專業(yè)人才職業(yè)能力與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究

徐曉燕+倪維成+李童童

摘要：在建筑學(xué)中包含了社會(huì)、文化和藝術(shù)等多種功能，是由藝術(shù)和建筑相結(jié)合形成的學(xué)科。建筑專業(yè)具有自身獨(dú)特的學(xué)科特色[1]，將工程技術(shù)和造型藝術(shù)融合在一起。也就是說(shuō)建筑學(xué)是在保證為人類提供良好居住環(huán)境同時(shí)，為人類提供良好的視覺(jué)享受的綜合性學(xué)科，囊括了技術(shù)和藝術(shù)。本文從職業(yè)能力以及創(chuàng)新意識(shí)兩方面對(duì)當(dāng)前建筑專業(yè)人才的培養(yǎng)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)；職業(yè)能力；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)

一、建筑專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)

職業(yè)能力是指從事某一職業(yè)的人必須具備的綜合能力，并反映在職業(yè)活動(dòng)中的各種能力，包括自我管理能力、工作能力、終身學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力、交際能力等[2]。職業(yè)能力可以劃分為三種，即一般、專業(yè)和綜合能力。依照當(dāng)前高校建筑專業(yè)相應(yīng)的崗位有施工人員、質(zhì)量員、保安員、數(shù)據(jù)員、造價(jià)員、監(jiān)理等。在培養(yǎng)建筑人才時(shí)要以職業(yè)崗位能力為主線進(jìn)行培養(yǎng)，從而制定有效的課程體系以及教學(xué)計(jì)劃。

（一）、注重理論和實(shí)踐，加強(qiáng)課程改革。通過(guò)對(duì)建筑專業(yè)能夠構(gòu)造解析，可以依照在實(shí)踐過(guò)程中的需求將培養(yǎng)課程分為三化[3]，即技術(shù)課程系列化、專業(yè)課程模塊化以及實(shí)踐課程系統(tǒng)化。此外還可以將計(jì)算機(jī)技術(shù)、人文教育和外語(yǔ)等課程滲透到建筑專業(yè)教學(xué)中，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)能力以及綜合素質(zhì)等。在開展專業(yè)課程教學(xué)中，可以突破原有的學(xué)科體系限制，建立以能力課程研究為目的的理論和實(shí)踐課程，可以將其劃分為建筑基礎(chǔ)課程組，、測(cè)量課程組、施工技術(shù)課程組、工程管理課程組和建筑結(jié)構(gòu)課程組五個(gè)課程組。加強(qiáng)理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，從而做到理論和實(shí)踐比重的目的。

（二）、構(gòu)建完整的職業(yè)能力方面訓(xùn)練體系。與當(dāng)?shù)鼐唧w經(jīng)濟(jì)情況以及市場(chǎng)對(duì)人才的具體需求緊密結(jié)合，建立一套完整的職業(yè)能力訓(xùn)練體系。在人才培養(yǎng)方面，首先要確定要進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)；然后圍繞這個(gè)目標(biāo)開展教學(xué)；對(duì)教材要認(rèn)真的挑選；最后要課堂理論教學(xué)與校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。同時(shí)，還要著重建設(shè)“雙師型”的教師隊(duì)伍。在教學(xué)形式上，要做到運(yùn)用逼真的職業(yè)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)體系以及職業(yè)能力訓(xùn)練體系。要通過(guò)三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的能力：建立一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生得以完成技術(shù)基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生擁有專業(yè)的技術(shù)能力。安排學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)前實(shí)習(xí)，讓其直接接觸工作場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)際操作。

（三）、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)模式時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，進(jìn)一步加強(qiáng)和完善師資隊(duì)伍建設(shè)，從而使教師的教學(xué)水平和質(zhì)量得到提升。事實(shí)上，對(duì)于建筑學(xué)專業(yè)高校要根據(jù)專業(yè)的需求制定教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)建出具有自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，確保教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等合理性，建立一支具有高水平高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，這對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)極其重要。

（四）、構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。根據(jù)建筑專業(yè)的教學(xué)規(guī)劃安排，不斷建立健全保障教學(xué)開展的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)室[4]。將試驗(yàn)室的部門功能向?qū)W生開放，從而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，確保試驗(yàn)室內(nèi)相關(guān)設(shè)備儀器的使用率達(dá)到要求。另外，依照行業(yè)特點(diǎn)，引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備，讓學(xué)生能夠掌握最為先進(jìn)的技術(shù)。

（五）、建立校外實(shí)踐教學(xué)基地。高校在建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，同時(shí)也要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地和合作伙伴的建設(shè)。可以和當(dāng)?shù)氐慕ㄖ髽I(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)平等協(xié)商達(dá)成相應(yīng)的協(xié)議，幫助高校開拓校外實(shí)訓(xùn)基地。此外，學(xué)校和企業(yè)之間可以互相派遣人員開展交流，進(jìn)一步加強(qiáng)深層次的學(xué)研合作，確保高校的建筑專業(yè)學(xué)生和老師能夠與企業(yè)技術(shù)人員形成互幫互助的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展、互利雙贏的目的[5]。

二、建筑專業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

（一）、學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外經(jīng)驗(yàn).在西方的發(fā)達(dá)國(guó)家中，對(duì)于建筑專業(yè)比較側(cè)重技術(shù)基礎(chǔ)和審美方式，通常采用的主題是以創(chuàng)造實(shí)踐為主[6]。學(xué)生可以依照自己喜歡的主題，充分發(fā)揮自己的想象，將自身掌握的知識(shí)和設(shè)計(jì)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化，從而完成具有自己理念的作品，在這一過(guò)程中學(xué)生不僅對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行了熟練的掌握和應(yīng)用，同時(shí)也進(jìn)行了具體的操作，在理論和實(shí)踐中增強(qiáng)了自設(shè)內(nèi)的創(chuàng)新思維。在荷蘭，當(dāng)建筑專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后就可以獨(dú)立的進(jìn)行設(shè)計(jì)，這主要?dú)w功于學(xué)習(xí)階段的開放式教育和訓(xùn)練。荷蘭學(xué)生的作品中將社會(huì)文化和創(chuàng)造性設(shè)計(jì)充分的結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)了較為強(qiáng)烈的以個(gè)人為中心的個(gè)性化設(shè)計(jì)理念。通過(guò)對(duì)國(guó)外高效建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式分析，可以發(fā)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)看的比較重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅養(yǎng)成了多元化的學(xué)習(xí)方式和設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也逐漸形成了具有自身特色的設(shè)計(jì)文化。所以，我國(guó)在培養(yǎng)建筑專業(yè)人才創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，可以學(xué)習(xí)和吸收國(guó)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)從而形成符合自身發(fā)展的教學(xué)模式。首先，改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其次，培養(yǎng)學(xué)生較為寬廣的知識(shí)面。最后，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（二）、激發(fā)學(xué)生護(hù)理創(chuàng)造原動(dòng)力.創(chuàng)造力主要包括了四個(gè)方面的內(nèi)容，即冒險(xiǎn)性、好奇性、想像力和挑戰(zhàn)性[7]，是護(hù)理人才在面對(duì)問(wèn)題時(shí)應(yīng)當(dāng)具備的思維能力，對(duì)于問(wèn)題的解決有著極大的幫助，是建筑專業(yè)人才要求必備的素質(zhì)和能力。雖然，創(chuàng)造力被認(rèn)為是一種相對(duì)穩(wěn)定和具備個(gè)性特性以及難以改變的能力，但是研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)教育訓(xùn)練能夠改變學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。在教學(xué)中加入交互性教學(xué)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改變，確保學(xué)生的理論知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到轉(zhuǎn)化，從而傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，從被動(dòng)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)生，增加師生之間的互動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的積極性以及求知欲，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教育中的主體地位，找回護(hù)理學(xué)生的創(chuàng)造原動(dòng)力。

（三）、創(chuàng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境.對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)其中作為關(guān)鍵和重要的條件就是營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境。通過(guò)交換教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供精品課程教學(xué)網(wǎng)站，提供交流的場(chǎng)所，再加上互動(dòng)情景教學(xué)的應(yīng)用和多樣化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，為建筑專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)營(yíng)造了一個(gè)良好的創(chuàng)新環(huán)境。這種環(huán)境下對(duì)于學(xué)生的綜合知識(shí)應(yīng)用能力、解決問(wèn)題能力以及科研能力都有著極大的幫助。

小結(jié)

培養(yǎng)具有高水平職業(yè)能力和高素質(zhì)創(chuàng)新意識(shí)的建筑專業(yè)人才，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)名族偉大復(fù)興的重要保證基礎(chǔ)，是人才戰(zhàn)略順利實(shí)施的重要保障。當(dāng)代高等教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有高技術(shù)、高創(chuàng)新意識(shí)和能力的綜合性人才，這是高校得以發(fā)展的重要保障。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，堅(jiān)持實(shí)踐、能力、創(chuàng)新相機(jī)和的教育理念。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭凱穎.建筑工程管理專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[J].四川水泥，2017（7）.

[2]昌永紅.建筑工程技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的研究[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（3）：116-117.

[3]李楠.高職院校建筑類專業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究[J].企業(yè)文化旬刊，2016（6）.

[4]曾澄波.建筑設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)技能型人才培養(yǎng)模式研究[J].四川水泥，2015（4）：175-175.

[5]丁金華.“五位一體”建筑類研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)途徑研究[J]. 四川建筑，2015，35（1）：54-56.

[6]張玉棟，張立群，石陽(yáng)，等.土木工程專業(yè)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究[J].教育現(xiàn)代化，2016（35）.

[7]彭芳，張德偲.基于職業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)的建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革實(shí)踐[J].建材與裝飾，2015（37）.

作者簡(jiǎn)介：

徐曉燕（1985-11-07），學(xué)歷：本科，籍貫：山東臨沂，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

李曼（1987-07-20），學(xué)歷：本科，籍貫：山東濱州，助教，研究方向：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院

倪維成（1983-10-04），學(xué)歷：本科，籍貫：山東臨沂，工作單位：天元建設(shè)集團(tuán)有限公司

李童童（1994-01-06），學(xué)歷：專科，籍貫：山東臨沂，工作單位：山東協(xié)和學(xué)院