借助網絡環境，提升高中生地理自主學習能力初探

林茹琴

(福清市宏路中學 福建福州 350300)

高中地理課既要擔負必修與選修模塊的知識傳授，同時要備戰會考與高考的復習，學校給予的課時有限，如何向地理課堂要質量要效率，這對學生的自主學習能力提出了更高的要求。(2017版)《普通高中地理新課程標準》的基本理念指出，“創新培育地理學科核心素養的學習方式……引導學生通過自主、合作、探究等學習方式……充分利用地理信息技術，營造直觀、實時、生動的地理教學環境”。新的課程標準體系對自主學習有了明確的指示，那么，借助網絡信息交流的渠道，教師可以利用互聯網優勢，改進教學方法，促進學生自主學習。培養學生的自學能力已成為提高學生地理自主學習能力的重要途徑。

結合自己的教學實踐，筆者有如下幾點看法：

一、提前與學生建立網絡交流途徑，推薦有助于地理學習的網站資源

網絡環境中有著海量的地理信息，但是魚龍混雜，要得到一條有效信息，有時，以瀏覽大量無效信息為代價，學生們常常感到不知所措。要利用網絡資源輔助學習，首先教師要能與學生在網上無障礙交流信息。這可以通過建立任教班級學習QQ群或是微信群來實現。其次，優化網絡信息資源，要向學生推薦有助于地理學習的網站資源。例如，筆者向學生推薦的有：如高中地理·人民教育出版社官方網站(人教網)-人教版/部編本http://www.pep.com.cn/gzdl/，好教育云平臺-金太陽好教育http://www.jtyhjy.com/edu/home_index.action，微信公眾號：北斗地理，網絡課堂：簡單學習網-高一視頻課程https://vip.jd100.com/g1/等。學生能從教師提供的網站找到有助于學習的各種有效信息，這有助于提升學生的自主學習能力。

二、課前通過網絡渠道布置預習任務，目標導學，提升學生自主預習能力

學生自主學習是指學生主動、自覺、有效地收集、獲取和處理信息為自己的學業服務。教師應逐步引導學生正確有效地收集和組織信息，并將其內化為自己的知識。教師首先通過QQ或其他信息交換渠道將學習任務傳遞給學生，以減少學生盲目煩瑣的搜索。例如，在教授《常見天氣系統》時，筆者提前將相關知識引入指南網頁，以便學生能夠快速了解課程中的任務，有目的地在網上進行搜索預習。全班同學也可互相交流，預習時如遇到不解，也可通過QQ或微信向老師質疑。這個預覽過程培養學生選擇、分析、組織和處理信息的能力。學生在現代開放的教學環境中，自主學習的能力不斷提高，師生之間教學關系也會更加和諧。教師從知識傳遞者向學生學習促進者轉變，指導學生從哪里獲得自己需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據認知處理信息，使教育更加現代化。

三、課中利用網絡資源設置問題情境，引導學生思考，提升自主探究能力

如今多媒體信息化教學已經走入普通校園，課堂隨時可以聯網利用網絡資源。教師可以根據教學的需要采用網絡視頻資源豐富地理的課堂內涵，提高學生探究的興趣。例如，筆者在教授《大規模的海水運動》時，采用美國國家航空航天局NASA Views Our Perpetual Ocean全球洋流動態影片導入，這與課本呈現的洋流圖既有聯系又有不同，極大的引起學生思考探究的興趣，經過設問點撥，結合學生課前網絡預習所掌握的知識，學生很容易就掌握了洋流的成因，很容易解決教學中的一個難題。網絡資源進課堂，許多抽象和難以理解的知識在課堂教學中，可以逐步轉移到學生的參與或自主學習中，培養學生的學習能力和感知能力的主體能力。同時，師生的地位也發生了變化。教師將從課堂上的主角轉變為組織者、推動者，學生成為知識的贏家和建設者。自主探究能力提高了，學生學習興趣也大大增加。地理課堂教學過程更靈活，更有針對性。

四、利用網絡課后歸納與布置課后作業，提升學生自主復習能力。

由于課堂的重點是引導學生獨立探索，有時知識不能及時歸納總結，把這個環節放置到課后，難的知識點，教師發給學生歸納小結的范本，并可在網上解惑釋疑，或是向學生推薦微課視頻，加深理解；簡單的知識點，可以要求學生以小組為單位，利用網絡平臺自主歸納，相互交流心得體會，反而取得意想不到的效果。例如，在學習《地球公轉的地理意義》時，按課本要求，我在課堂上講授了晝夜長短的變化與正午太陽高度四季與五帶的劃分后，來不及歸納總結就下課了，課后在網絡平臺就要求給予學生總結范本，并推薦了正午太陽高度知識點的微課視頻，讓學生自己利用網絡資源進行歸納總結，學生在網上搜索微課專題反復學習，不但課堂上掌握不足的知識有了較深的理解，還發現了老師課堂一些缺漏，及時與老師交流指正，這個過程中，既得意于自己的收獲，也為能指出老師的不足獲取極大的成就感，之后的學習中自主復習意識加強，學習的勁頭也更足了。同時，利用網絡布置作業也容易梯度要求：好的學生，理解力強，可在要求基本知識與容易習題的基礎上，增加有點難度的知識與作業，重在訓練學生的解題思維，為將來的高考提前準備；而理解力差的學生，以會考要求為準來布置作業，使他們各有所得。讓學生改變傳統知識學習，慢慢轉變為如何掌握學習方法，主動利用網絡信息資源，如何進行自主預習、自主學習、復習，即改變傳統的“學”為“能學”。

網絡時代提供的便捷、快速、高效的學習條件是不可否認的。但是，在培養學生對網絡的興趣的同時，我們應該及時引導他們。我們不應該讓學生只與機器互動。要明確教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，切實提高教學質量，網絡多媒體在教學中的真正意義才能得以體現。同時，在師生交流的過程中，教師應當放低姿態，承認不足，不可高高在上，教學相長，畢竟任何一個老師都不可能在教學中面面俱到，使學生在與老師共同進步的同時，更加理解與尊重老師。學生的素質的培養不是一蹴而就的，教師要堅持不懈，把學生放在心上，為學生的成長著想。長期堅持下去，使我校的學生在豐富的網絡資源面前有所準備，在網絡環境下自主學習的能力有所提高，以新的狀態接受信息時代的挑戰。