淺議化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲入

徐世林

(肥西縣焦婆學(xué)校 安徽合肥 231261)

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行情感、人生觀教育，不同學(xué)科各有其特點，不能千篇一律，下面就談一談我在化學(xué)教學(xué)中的一點體會。

一、結(jié)合化學(xué)史知識對學(xué)生進行“增強民族自信心”的情感教育

我國有5000多年光輝燦爛的文明史，在科技發(fā)展上有巨大的成就，推動了人類社會的進步和發(fā)展。例如享譽世界的“四大發(fā)明”就婦孺皆知，“四大發(fā)明”中的造紙和火藥就與化學(xué)知識有關(guān)。東漢時期蔡倫發(fā)明了造紙術(shù)，造紙術(shù)先傳入朝鮮又傳入日本，后來再傳入歐洲。這項化學(xué)史上的重大發(fā)明，大大促進了世界的文明進步。又如，古代的封建帝王夢想長生不老，煉丹術(shù)士為迎合皇帝“不想死”的心理，在煉丹作坊中煉所謂的“仙丹”，在煉丹過程中他們發(fā)明了許多實驗器具和實驗操作方法，如過濾、蒸餾等，同時也發(fā)現(xiàn)了許多化學(xué)反應(yīng)，黑火藥就是這樣在無意中被發(fā)明了。黑火藥最先發(fā)明于我國唐代，是人們實現(xiàn)從化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)闄C械能的先聲，正因為有了火藥，西方人后來才發(fā)明了火槍，改變了戰(zhàn)爭的規(guī)則，使人類從“冷兵器”時代步入“熱兵器”時代。通過這些化學(xué)史知識的介紹，既提高了學(xué)生的興趣，又增強了他們的民族自信心和自豪感。

在講解《生活中常見的鹽》這個課題時，介紹我國制堿工業(yè)的先驅(qū)侯德榜，1921年，為打破西方國家對制堿技術(shù)的壟斷，發(fā)展我國的民族工業(yè)，在美國留學(xué)的侯德榜先生毅然回國，在塘沽建起了具有世界先進水平的永利堿廠，打破了帝國主義對制堿技術(shù)的壟斷。“七·七”事變后，日本人威逼與永利堿廠合作時被侯德榜斷然拒絕，率眾入川籌建了川廠。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，發(fā)明了聯(lián)合制堿法，大大提高了原料利用率，大大促進了純堿制造和氮肥工業(yè)技術(shù)的發(fā)展，為中國的科學(xué)家爭得了榮譽、為中國人掙了口氣。

二、結(jié)合書中的內(nèi)容，對學(xué)生進行科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育與培養(yǎng)

在上“空氣”這節(jié)內(nèi)容時，應(yīng)介紹歷史上對空氣成分的研究。瑞典化學(xué)家舍勒和英國化學(xué)家普利斯特里曾先后用不同種的方法制得了氧氣，但由于他們被傳統(tǒng)的“燃素說”所束縛，對“燃素說”堅信不移，結(jié)果錯失發(fā)現(xiàn)真理的良機，正如恩格斯指出的那樣：“當真理碰到鼻尖上的時候還沒有得到真理”。又一位法國化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，擺脫了傳統(tǒng)的“燃素說”的錯誤理論，尊重事實，對實驗作了科學(xué)的分析和判斷，得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結(jié)論。這個例子充分說明堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度是何等的重要。鄧小平理論的精髓就是“實事求是”，它指導(dǎo)我們在建設(shè)中國特色社會主義的道路上闊步前進。

在比較“燃燒”與“緩慢氧化”的異同點時，當學(xué)生知道了燃燒、緩慢氧化、爆炸等現(xiàn)象后，教學(xué)中教師應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生，使學(xué)生認識到：條件往往決定結(jié)果。人們利用自然規(guī)律控制或創(chuàng)設(shè)條件，就能得到我們想要的結(jié)果。燃燒、緩慢氧化、爆炸其本質(zhì)都是物質(zhì)和氧氣的反應(yīng)，只是條件不同而產(chǎn)生了不同結(jié)果。在學(xué)生理解了條件與結(jié)果的關(guān)系后，就有可能想出滅火、防爆炸的原理，并提出一些有效的應(yīng)對措施，使學(xué)生逐步體會到人們可以利用客觀規(guī)律去改造世界，但人們?nèi)绻`背了自然規(guī)律，往往會受到自然界的懲罰。

在做“氫氣燃燒”實驗時，可以告訴學(xué)生，當極少量的氫氣混入空氣中，遇火不會引起爆炸，隨著氫氣含量的增高，當氫氣的體積分數(shù)達到4.0%—74.2%這一范圍時，遇明火混合氣體就會爆炸，引起了質(zhì)的改變，體現(xiàn)了量變引起質(zhì)變的規(guī)律。進而引出同學(xué)們在平時的學(xué)習(xí)、生活中也有在同樣的規(guī)律。平時學(xué)習(xí)刻苦，持之以恒，知識就會一點點地積累、升華，到考試時就能脫穎而出，引起質(zhì)變，從而改變自己的人生。一個人犯罪了，并不是說這個人天生就是一個犯罪分子，究其原因是平時不注重對自己所犯的“小錯誤”的約束，隨著“小錯誤”的積累，他的膽子會越來越大，從而引起質(zhì)變，最終走了犯罪的道路。

三、結(jié)合化學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系，抨擊一些家長“讀書無用論”觀點

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟落后，農(nóng)民本身素質(zhì)不高，導(dǎo)致不少農(nóng)民目光短淺，加之孩子大學(xué)畢業(yè)后就業(yè)困難，新的“讀書無用論”觀點在一些農(nóng)民中擴散開來。有的學(xué)生家長說：“讀書路子走不通，不如趁早去打工”。由于部分學(xué)生家長不重視孩子讀書，學(xué)生厭學(xué)，對學(xué)校的辦學(xué)及管理帶來一系列沖擊。時常出現(xiàn)學(xué)生流失，是當今農(nóng)村中學(xué)所面臨的共同問題。通過細致的觀察、分析，我認為這同教育與生產(chǎn)相脫節(jié)有一定的關(guān)系。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，與日常生活、生產(chǎn)聯(lián)系非常緊密，化學(xué)教學(xué)只有適應(yīng)社會形勢和當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要，才能有出路、有希望，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，才能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，才能贏得家長的支持。為此，應(yīng)從實際出發(fā)，挖掘教材中有關(guān)應(yīng)用于當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的知識，明確教材內(nèi)容與實際應(yīng)用的關(guān)系。例如：

教材內(nèi)容與實際應(yīng)用的關(guān)系

通過以上嘗試，既使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生了興趣，又使學(xué)生認識到書本上的知識確實能與生產(chǎn)實際相結(jié)合，在校好好學(xué)習(xí)，說不定回家后就能用所學(xué)到的知識幫助家庭脫貧致富，成為當?shù)氐摹靶∧苋恕薄＜词棺x書路子沒有走通，在外打工，有了相應(yīng)的知識，工作中也能勝人一籌，就不會失去在外發(fā)展的機會。學(xué)生在明確了學(xué)習(xí)目的和動機之后，就會端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，給班級管理及學(xué)校帶來許多的好處。

4.結(jié)合作業(yè)批改，增進師生情感互動。

作業(yè)的好壞也是學(xué)習(xí)態(tài)度的“縮影”，對于作業(yè)整潔、規(guī)范、方法優(yōu)秀的作業(yè)予以當眾表揚與展覽，對于作業(yè)書寫不認真、敷衍了事，甚至是抄襲者，可用含蓄、易懂又不刺激學(xué)生的藝術(shù)批語，指出其危害，也可查明原因后進行批評教育。許多教師由于工作量大，往往只重視知識教育，不重視師生情感交流，對作業(yè)簡單處理，不與學(xué)生思想溝通，這樣做往往“出力不討好”，學(xué)生往往只是把作業(yè)當作任務(wù)完成，很難保證作業(yè)質(zhì)量。

情感能激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣，正常、健康的師生情感互動能收到“親其師，信其道”的效果。教師在作業(yè)批改中若能認識這一點，多多給予激勵的情感，以情傳情，情感互動，積極評價，就會充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在知識教學(xué)過程中滲入情感教育，可以讓知識和能力相互促進，共同發(fā)展，在學(xué)生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)中具有不可替代的作用。培養(yǎng)學(xué)生成為知識淵博、情感豐富、情操高尚的現(xiàn)代人，是化學(xué)教師作為“人師”的基本之道。