初中英語閱讀課教學設計初探

魏麗君

(合肥市第四十五中學芙蓉分校 安徽合肥 230601)

一、中學英語閱讀教學的現狀

英語閱讀是一項重要的技能，它有助于學生提高自身英語能力。在閱讀過程中，學生可鞏固與擴展已掌握的語法知識，從而促進聽、說和讀寫的能力。通過閱讀，學生還能了解他國的歷史文化、思想觀念等，開闊眼界、拓寬視野，形成跨越不同文化交際的意識。然而目前初中英語閱讀教學普遍存在以下兩大問題，導致學生英語閱讀興趣不高、效果不佳。

1.教與學方式

首先，多種原因導致部分教師的教學理念、教學方法過于老套：重知識， 輕能力；中考怎么考就怎么教，疲于應付。其次，學生學習方式單一，閱讀量不足。閱讀教學僅僅局限于課本，課外閱讀少，大部分學生的課外閱讀量達不到《課標》閱讀目標的要求。

2.教與學方法

一是學生沒有真正地掌握閱讀技巧；二是教師過多強調知識點的傳授，即“只見樹木，不見森林”；三是教學方法單一，常見的教學方法主要是“單詞講解——課文翻譯——語言點講解——朗讀——背誦”，破壞了閱讀內容的整體性和閱讀目標的動態性，使閱讀效率低下；四是課堂上教師過分重視細節，忽視對閱讀材料的整體理解，導致學生的分析能力得不到訓練，且缺乏對學生閱讀策略使用的引導，使學生不能將讀寫有效結合。

因而，當前不管是老師還是學生，在英語閱讀上均表現出較多不足，這嚴重制約了學生英語能力的發展。對此，本文將提出初中英語閱讀教學的原則，并從閱讀課的層次設計、初中英語閱讀方法設計、英語閱讀課堂活動設計三個層面探討提高初中生閱讀技能的方法，希望能夠以此提高學生的學習興趣與學習能力。

二、初中英語閱讀教學的原則

(1)重視文本內容，兼顧語言形式與結構。具體有以下兩方面：

①先關注文本信息，后關注語言的組織形式；

②利用語境進行詞匯的教學，同時注意上下文結合。

(2)把閱讀技能和其他語言技能有機地結合起來。具體有以下幾個方面：

①輸入活動和輸出活動的對立統一；

②聲音活動和文字活動的對立統一；

③整體把握聽、說、讀、寫；

④提高活動的交互性(interaction)。

三、閱讀課的層次設計

(1)“形式”層次：認知并掌握材料中的重要語言形式，及語言知識點、詞匯、語法、句型等。

(2)“意義”層次：分析文章主旨大意以及所描寫的事實和作者的觀點等。

(3) “運用”層次：謀篇布局，閱讀賞析，師生互動。

四、 初中英語閱讀方法設計

1.略讀、粗讀

這一步驟是為掌握文章大意而進行的,在閱讀時沒有必要了解文章每句話的意思，只需注意文章的主題句(通常是文章的第一句話)即可。如外研版英語八年級上冊M6U2課文TheWWFisworkinghardtosavethemall，在快速閱讀的時候，讓學生將四個段落標題和文章四段匹配起來，要求學生在閱讀時快速找出文章的主題句，在最短的時間內了解文章大意。

2.跳讀、掃讀、找讀

這是一種帶著目的去閱讀，忽略大部分無關內容，只注意某一點或幾點的閱讀方式。要求學生根據老師準備的幾個問題抓住重點，進行跳躍式閱讀。這些問題一般圍繞when，where，what，why，who等單詞。如外研版英語九上M11U2這節閱讀課，在閱讀中間四段時，讓學生根據“wh-questions”完成以下表格。

WhoWhich subjectwhereWhatdoesthephotoshow

如此一來，學生在閱讀時就可以帶著who，which，where，what這“wh-questions”去閱讀，忽略其他無關的細節。

3.猜測

即根據上下文的語境猜測某個單詞、句子的含義或者作者的寫作意圖，通過推理、判斷、歸納等活動，激活思維，有效延伸知識建構。這種方式可以提高學生使用工具書的能力，從而提高學生自學能力。如外研版九上M11U2課文，根據文章第一段和末段回答：①What does the writer do? ②Where is the passage probably from?此時學生就可以根據文章來猜測作者的身份以及這篇文章選自哪里。

4.細讀

掌握全文內容及語言特征和具體細節等。如外研版八上M6U2，在細讀文章第二段時可以用思維導圖的方式提煉出文章大意。

Thesituationisgettingvery .Thenumber.→→Thereareonlyabout1,600pandasinthewildtoday.Zoosandresearchcentresareloo-kingafterabout340pandas. ↑Pandasareindanger.→→Pandasdonothavemanybabies,andbabypandasoftendie.Thebambooforestsaregettingsmaller,sopandasarelosingtheirhome.

五、英語閱讀課堂活動設計

1.讀前活動設計(pre-reading)

讀前活動的主要目的是激發學習動機，激活背景，進行課堂活動“熱身(warming-up)”。主要做法是導入相關的詞匯引出話題，并解決學生閱讀理解上的障礙。讀前活動一般設計在5分鐘以內，時間不宜太長。讀前活動常見的導入形式有以下幾種：

(1)頭腦風暴式導入。激活學生原有的背景知識，有助于其進行發散性思維。此種方法體現了學生的主體性。

(2)競賽式導入。小組競賽有助于調動學生參與學習活動的積極性；答題過程中適時引入新單詞，可為后面的閱讀掃清詞匯障礙。

(3)分享經歷式導入。 通過經歷分享，可以激發學生用英語進行表達的欲望，也能培養學生運用語言進行有效溝通的能力。

(4)預測式導入。利用插圖、標題和通過問題設置懸念等方式，引導學生根據文章標題、插圖和有關信息來預測文章內容，使學生在閱讀前對文章內容產生興趣。

(5)多媒體導入。利用圖片和視頻給學生帶去視覺沖擊，在此基礎上組織討論，提高學生閱讀興趣；要求學生快速閱讀指定的內容，培養其良好的閱讀習慣。

如外研版英語九年級上冊M11U2ThephotowhichwelikedbestwastakenbyZhaoMin一課，在導入這一課時先讓學生欣賞一組非常有震撼力的照片，再追問學生：Do you like these photos? Do you think they are good photos? 接著，讓學生討論：What are good photos like?目的是激活學生的背景知識，讓學生對本課話題產生興趣，從而非常自然地過渡到新課圖片中的頒獎儀式。

2.讀中活動設計(while-reading)

讀中活動設計是閱讀教學的主體部分和核心階段，應該有充實的內容。教師和學生要把主要精力放在如何使用恰當的閱讀策略獲取主要事實和觀點上，讀中活動設計的目的是提高快速閱讀理解的能力以及讓學生通過閱讀感知和學習語言知識。

在閱讀過程中，強調“轉換方式(transition device)”，即把課文用其他形式演繹出來，并與學生一起將其填充完整，加深學生對課文的理解。比如，可以根據課文的不同寫作形式將其轉換成圖片、表格、流程圖、樹形圖等。教師應該在課堂上就盡量讓學生深入理解課文。讀中活動具體包括以下幾個方面：

(1)覽讀了解主旨大意。(2)捕捉具體細節信息。(3)理解文章結構。(4)回答事實性問題。(5)回答推理性問題。(6)時間排序。(7)根據上下文推測詞義。(8)總結提煉主旨。

如外研版九上M11U2，在讀中環節先讓學生根據標題和圖片猜測：What will this passage talk about?再整體閱讀文章，感知文章的段落結構。接著細讀文章。細讀文章時，綜合第一段和第六段，猜測作者的身份、作者的寫作意圖以及如何開始頒獎儀式的開場白。最后重點分析文章第2-5段，找出who，which，where，what 等wh-questions，完成表格，并引導學生用定語從句來復述這幾段。再追問學生作者為什么用定語從句來描述照片，讓學生欣賞語言之美。

3. 讀后活動設計(post-reading)

閱讀后的拓展提高也非常重要，只有在閱讀時穩扎穩打，并且扎實完成閱讀中的各項任務，才能更高效地完成閱讀后的任務。讀后活動主要是為了鞏固和運用閱讀材料中的新學詞匯和詞法句法結構，提高學生的英文表達能力，強化中外文化差異意識的培養，同時提高學生的英語批判性思維，提升他們的文化品格。讀后活動主要包括以下幾個方面：

(1)角色扮演。(2)主題討論。(3)以讀促寫。(4)情感升華。(5)復述故事。(6)糾正錯誤。

如外研版九上M11U2，在讀后部分，先讓學生總結如何描述照片，通過讀中部分的引導，學生會總結出根據who，which，where，what等wh-questions來描述照片。再讓學生用定語從句寫一篇文章來描述自己最喜歡的一張照片。學生完成作文后，小組合作，根據老師提供的寫作評分標準選出每組最好的文章。在寫作之后，再深層次思考：Why are these photos good?小組討論后給出答案。再追問：Is the photo which won the prize really a good photo?不同的學生會有不同的觀點，這恰恰體現了英語學習中的批判性思維和核心素養。

六、總結與進一步展望

英語閱讀對于鞏固與擴展學生的語法知識，培養學生聽、說、讀、寫綜合能力等都具有較強的促進作用。有效的閱讀課的層次設計、初中英語閱讀方法設計、英語閱讀課堂活動設計將有助于提高初中生閱讀技能，培養其閱讀興趣。而為了使學生獲得更佳的閱讀效果，還需要結合以下幾方面的工作。

1. 提高英語閱讀速度

詞匯是進行閱讀的基礎，沒有一定的詞匯量很難完成閱讀任務，更談不上速度。詞匯量大,看一篇文章時很少會有生詞障礙，閱讀速度就會大大提高。教學中，可以通過教授常見的構詞法以及進行詞匯記憶的培訓，讓學生養成自覺背誦詞匯的好習慣。

2. 多種方式閱讀，激發學生的閱讀興趣

為了提高初中生的閱讀水平，可以提供一些難度適中，題材豐富、有趣的語言材料，謎語、幽默故事、寓言、世界名著等均可激發他們的閱讀興趣。也可以設置一些開放性問題。教學中，應充分引導學生將所學知識與已有的經驗聯系起來，促進學生形成自己的新觀點。

3.增加英語閱讀的趣味性，提高學生閱讀興趣

4. 精心選取閱讀材料

初中生在進行英語學習時要有大量的閱讀積累，書本上的閱讀材料是遠遠不夠的。可以精選一些課外閱讀材料，所選材料要符合初中生的年齡特征，要有趣味性和教育意義，要貼近中學生的生活，要有一定的層次性。如《新概念英語》《21世紀報紙》《英語沙龍》《空中英語教室》等。