小學數學課堂之我見

徐濟榮

(廬江縣希望小學 安徽合肥 231511)

數學是一門抽象性很強的學科。在傳統的認知中，數學課堂給人一種“道貌岸然”的感覺，它是教師一絲不茍的講解，它是學生重復枯燥的練習，它是波瀾不驚，它是一潭死水。但不管什么知識，都有它本身的趣味性，吸引著學習者去探究，數學知識也是如此。

小學生以具體形象思維為主要思維方式，難以接受枯燥乏味的知識。小學數學課堂必然要切合小學生的年齡特征，教給他們生動有趣的數學知識。而小學數學課堂是教學數學知識的主陣地，在這個陣地上，作為數學教師的我們，要最大限度地發揮教師的主導作用，運用多方面的策略來調動學生的學習積極性，使數學課堂充滿勃勃生機。

那么，在小學數學課堂上，有哪些策略可以提高學生的學習興趣？有哪些方法是學生喜聞樂見的？作為一名從教二十年以上的老師，我有下面的幾點思考和收獲。

一、好的開始是成功的一半

每當接手一個新的班級，我總是不急于去傳授書本上的知識，而是先和同學們聊聊，聊聊老師，聊聊同學，聊聊新學期的打算，最重要的是，我會帶著同學們玩玩游戲，講講故事。有的同學會在課下對我說：“老師，我覺得你一點不像數學老師。”這時我就會問他：“那你覺得數學老師什么樣？”他說：“數學老師很嚴厲，一般不笑的。”我想，這樣的數學老師是不輕松的，不僅學生難以親近，而且自己本身也不能快樂工作。親其師，方能信其教，做個學生信服并且愿意親近的老師，這樣在工作中老師和學生往往都是幸福快樂的。

當我們踏著輕松愉快的步伐，面帶笑容地走進教室，開始上課時，你想好怎樣開始了嗎？猜謎語，能夠吸引學生的注意力，讓學生動動腦;創設問題情境，能夠把知識的學習和日常生活聯系起來，讓學生學以致用；游戲導入，能夠全體參與，讓學生玩中學，學中玩……總有適合的方法讓你選擇。我喜歡講故事，講和學習內容有關的故事，看著同學們聚精會神的樣子，我知道，這節課我已成功了一半。在教學《簡單的周期》時，在《別看我只是一只羊》的背景音樂中，我給孩子們講了一個故事：“在青青草原上，走來了聰明的喜羊羊，漂亮的美羊羊，可愛的懶羊羊，接著又來了聰明的喜羊羊，漂亮的美羊羊，可愛的懶羊羊，你知道接下去是誰來了嗎？這和我們今天的學習有關，你們想知道嗎？”這樣，就很自然地引起了學生的學習欲望。

二、教師的“教”

1.妙趣橫生的語言

課堂是語言的藝術，課堂教學的主要載體是語言。每個人有每個人的語言風格。小學數學課堂的語言首先要精練準確，這是由數學學科的特點決定的。數學是邏輯性很強的一門學科，不能模棱兩可，不能似是而非。其次要抑揚頓挫，一樣的聲調，一樣的音高，會讓學生昏昏欲睡，或者抓不住重點。再次要親和力強，語言要富有情感，不能拒人于千里之外。親切的語言通常要配合具有親和力的身體語言，包括眼神的交流，贊揚的面部表情，以及點頭、鼓掌等動作，讓學生充分感受到老師對他的肯定和喜愛，在和諧愉快的氛圍中，不僅傳授了知識，而且增進了情感交流。最后要幽默風趣。幽默語言是語言的高級形式，能使學生會心一笑，能讓學生感覺生動有趣。當然，小學數學課堂語言不能為幽默而幽默，不能嘩眾取寵，找到可以適合的語言風格很重要。

2.形式多樣的課堂活動

傳統的課堂中，學生端端正正地坐著，老師筆筆直直地站著，一支粉筆，一張嘴。老師的任務是說，學生的任務是聽。但隨著教育改革的深入，我們漸漸知道，這種“填鴨式”的教學方式，非常不利于學生的學習，不是教育的真諦所在。我們要在現代教育理念的指導下，組織多種形式的活動，事半功倍地實現教學目標。

小組合作，是現階段小學數學課堂常見的一種活動形式。小組合作，人人動手動腦，通過親自動手做一做、畫一畫、比一比、量一量、拼一拼、剪一剪等活動，學生的思維能力、動手能力以及合作能力都得到了提升，是一種有趣而高效的活動方式。教學《平行四邊形的面積》時，我把全班分成了五個小組，每組準備了三角形紙片、剪刀、直尺等工具，讓同學們自主探究和推導平行四邊形的面積公式。同學們發揮了最大的主觀能動性，先通過討論確定了活動的步驟，再進行人員分工，接著有條不紊地進行了實驗探究，最后在作業紙上得出結論。緊接著，我給了他們發表意見的機會，讓他們把自己實驗的過程和結果說出來。就這樣，學生在畫一畫、剪一剪、拼一拼、寫一寫、說一說中，學到了知識，鍛煉了思維，發展了能力。

數學課本上很多知識是需要走出教室，把課堂搬到教室外的。比如在教學綜合實踐活動《大樹有多高》時，必須要帶著孩子們走出教室，走向大自然，在大自然中讓同學們測一測、量一量、算一算。這樣才能真正學到知識，發展能力。《樹葉中的比》是使學生通過觀察、測量、計算、比較、分析等活動，初步發現雖然樹葉的大小各不相同，但同一種樹的樹葉長和寬的比值都比較接近某個確定的數值。難道這樣的教學是完全可以在教室完成的嗎？顯而易見，我們的數學課堂并不僅僅局限于教室，走出方寸之地，方能大有作為。

3.讓課堂的結尾活起來

“這節課你學到了什么？有哪些收獲？”這樣的問題是老師在一堂課要結束的時候最喜歡問的。于是學生像背書一樣，一二三四說出來。可是這個問法真的好嗎？可不可以更靈活一些？記得我的小學老師在每節課要結束的時候，總是要我們向他提個問題，可以是你不懂的知識，也可以是你認為老師及課本上講得不對的地方，還可以是你的新想法、新思考。每到這時，作為學生的我們總是鉚足了勁，就想把老師給問倒，那一刻的滿足和快樂我記憶猶新。

三、學生的“學”

“讓學生處于學習的主體地位”，這是我們一直在強調的一句話。那么，如何體現學生的主體地位呢？“滿堂灌”的教學模式早已不適合現代教育的需要，我們需要一種全新的、學生愿意接受的教學模式。面向全體學生，促進每個學生的健康發展是我們的目標。

1.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。在數學課堂中激發學生濃厚的學習興趣，往往能夠最大限度地實現教學目標。對此，首先我們要研究學生的生理和心理特點，研究教材的編排特點，找到最恰當的切合點，使學生保持濃厚的學習興趣，從而自主地、創造性地完成學習任務。其次需要在課堂中時刻關注學生，管理好他們的情緒，隨時吸引他們的注意力，使學生的學習不偏離我們的教學目標。小學生由于年齡小，自控力差，因此有意注意的時間短，這時老師需要起到引導作用，注意及時處理偶發情況，使教學順利進行下去。最后小學數學課堂要運用多種激勵措施，讓學生在學習中找到快樂和成功的體驗，從而身心愉快地投入到學習當中。激勵措施可以是精神的獎勵，也可以是物質的獎勵，如老師真誠的語言鼓勵，贊賞的眼神，一些學習用具等。有時老師看似不經意的一個動作，可能帶給學生莫大的鼓勵，所以作為教師的我們要時刻規范自己的行為，帶給學生正能量。

2.放手讓學生探究

小學數學課堂，歸根結底是學生自主探究知識的舞臺，學生具有很大的主觀能動性，他們能夠并且愿意自主探究知識。我們的教是為了不教，管是為了不管。教給的是方法，管理的是態度。讓自己退后再退后，讓學生走上前來，把舞臺還給學生，讓他們選擇以何種方式學習，以什么方法尋求答案，以自己的語言發表意見，要在看似松散的課堂中，讓學生真正做學習的主人。當然，這些說起來容易，而要真正落實起來，需要教師做大量的工作：課前的精心備課，學習材料的準備，課上的組織，對于突發狀況的應對以及課后的總結反思，每一環節都需面面俱到。

3.學數學，用數學

小學數學課堂的平淡有時是由于課本知識的學習脫離了學生的生活實際，學生感覺不到數學和生活的緊密聯系，從而覺得枯燥乏味。我們要創造性地使用教材，使教材的學習更符合地域的特征和學生的生活實際。可以選取本地的一些生活場景，運用到數學的學習中，這樣學生的學習積極性會更高。在學習長方體的表面積的計算時，我提供的就是本班教室長、寬、高的數據，以及門窗的面積，讓同學們計算粉刷本班教室需要多少石灰。實踐活動《我們去春游》中，我設計的就是到我們本地的旅游景點去游玩，讓同學們收集有關數據，討論旅游方案，并且做出預算，最后真的組織了這樣一次活動，學生學到了數學，用到了數學。

小學數學課堂不可能一成不變，隨著社會的發展和教育改革的深入，必然會不斷注入新的血液。作為數學老師，在不斷地教育實踐中，推陳出新，追求教育的真諦是我們義不容辭的責任。小學數學課堂一樣可以精彩紛呈，一樣可以妙趣橫生。我們可以從多個角度提升數學課堂教學的質量，還學生一個生機勃勃的數學課堂，還教育一片廣闊的藍天。