淺談教育新形勢下中學語文教學創新“新路徑”

周南賓

(重慶市廣益中學校 重慶 400065)

高中語文學科是學生全面素質培養的重要學科，尤其是在當前的教育新形勢下，素質教育的目標非常明確，有效開展語文教學活動的要求一提再提。但由于諸多因素影響，“舊式”語文教學課堂下仍然存在著許多問題尚未解決，無法滿足教育新形勢的變革新要求。作為新時期的教育工作者，語文教師必須深入課堂、思考探究，才能夠找到問題，“對癥下藥”，才能夠在創新與探索中構建教育新形勢下的語文新課堂。

一、新課改背景下高中語文教學課堂教學現狀分析

新課改發展下諸多教育新要求的提出愈加彰顯出當下高中語文教學課堂的教學問題，主要表現在以下三方面。

1.教學理念“跟不上”

受應試教育影響 ，大部分教師在開展語文教學活動時以分為目標實施教學，在教學中忽略學生的主體地位，更忽略核心素養的培養，導致教學課堂成為教師被動教學的舞臺，學生的學習積極性下降。

2.教學方法“單一化”

部分教師在開展教學活動時，采用單一化的“灌輸式”教學模式，即使采用多媒體等新式教學工具，卻讓他們成為傳統教法的保護色，實際仍然是教師主導式的知識傳遞式教學，課堂氣氛日益僵硬。

3.教學內容“教材化”

語文教師在實施語文教學活動時，完全依照教材內容進行教學，讓學生對語文世界“一知半解”，很多學生在枯燥乏味的語文古詩、字詞反復講解下對語文知識喪失了學習興趣。

4.教學評價“分值化”

為讓學生獲取更高的語文成績，部分教師在開展語文教學活動時，將學生的分數擺在第一評價位置，甚至會張貼學生的分數榜單，以求在公開性評定下激發學生的學習動力，殊不知導致許多學生學習壓力陡增、學習自卑心加大，學習效率可想而知。

二、新課改背景下高中語文教學課堂教學創新路徑

正是基于上述所說，教育新形勢下高中語文教學課堂仍然存在諸多問題，導致語文教學無法滿足教育新要求。因此語文教師必須進行教學變革，以從多角度入手，構建新式語文課堂。

1.“花有百樣紅”，以多元理念為指導

要想實現高中語文教學課堂的創新發展，關鍵在于教師隊伍的建設。語文教師必須是創新型的語文教師，具有強烈的創新意識，要做語文教學課堂改革的先鋒，破除傳統語文教學課堂的教學束縛，掙脫以往教條式的語文教學方法，才能夠以新姿態有效開展語文教學改革。

這就要求教師要在不斷提高自己的同時，變革教學理念，以多元化的新式教學理念指導教學課堂的構建才能夠確保語文課堂的教學改革能夠沿著新方向，有保障的進行。

這里所說的新式教學理念包括許多，最主要的是三大理念。即以生為本教學理念、語文學科核心素養教學理念以及興趣培養教學理念。

2.“琳瑯滿目”，采用新式教學方法

教育新形勢下，多種多樣的新式教學方法層出不窮，教師必須在琳瑯滿目的新式教法下結合語文學科的特點尋找合適教法實施教學，這樣才能夠確保新實施教學方法能夠作為“催化劑”，讓語文教學課堂教學活動變得更順利、更有效，其教學質量能夠在新式教法的應用下得到進一步的提升。

在諸多教學方法中，經過實踐檢驗與高中語文教學課堂相契合的教學方法，主要有以下幾種。包括小組合作教學法、微課教學法、翻轉課堂教學法、情景模擬教學法等。這些教學方法具有鮮明的特點，要求教師在應用時必須綜合考量教法與教材的契合度，這樣才能夠讓教學變得更有效，課堂也在新教法的涌入下“煥然一新”。

3.“潤物細無聲”，豐富語文教學內容

語文教師必須樹立教書不唯書的教學觀念來實施教學，不斷豐富當下語文教學課堂的教學內容，要做到走出教材，走出課堂，將語文知識全方位地展現給學生，以引導學生從全面的角度去看待語文世界，以在參與語文學習的過程中愛上語文學習。

教師可以挖掘語文教材中的各種傳統文化知識實施教學，也可以挖掘語文教材中與生活緊密相關的有關知識實施教學，還可以將德育教育內容、行為習慣養成內容等滲透于高中語文教學課堂，以提升其教學容納性，又能夠在“潤物細無聲”下更好地教化學生，實現全方面培養學生的最終目的。

4.“一覽眾山小”，全面開展教學評價

教師必須從“會當凌絕頂”的角度去看待每一位學生，要綜合考量學生的學習能力、學習特點、學習情緒、學習成績，而不是將“分值化”作為判定學生的唯一標準。

讓每一位學生都能夠得到教師的認可與尊重，學生的學習自信心與學習積極性自然而然能夠得到顯著的提高。

結束語

高中語文教學課堂教學改革是教育發展下的必需品，教師作為教育路上的踐行者，必須在教育新要求的引領下不斷變革教學課堂，才能夠更好地引領學生以積極的心態、正確的行為參與語文學習，以掌握全面語文素養，實現“鯉魚躍龍門”。