淺談如何培養初中生的數學探究能力

崔淑婷

摘 要：教師要樹立新的教學理念，在日常的教學中應有意識地開展教學設計和課堂組織活動，通過創設生動有趣的問題情境，激發學生探究興趣；搭建探究平臺，為學生提供探究機會；創造性地使用教材，為學生提供探究素材；開展合作學習，讓學生在探究中體驗快樂；將身邊的問題帶進課堂，以培養學生的探究應用能力；客觀評價學生的數學學習效果，以增強學生的探究信心，培養學生的數學探究能力。

關鍵詞：初中數學；數學探究；培養

一、創設生動有趣的問題情境，激發學生探究的興趣

教師在教學過程中，要結合各章節知識內容，創設與現實生活相聯系的生活情境和富有探索性的問題情境，力求從學生實際出發，將他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，并開展數學探究。如學習“一元一次方程”時，可安排一個“猜年齡”的游戲：“請把你的年齡乘以4，再減去7，說出所得結果，我就能猜出你的年齡。”倘若某學生所得結果是45，通過解方程4x-7=45，得x=13，即猜出這位學生是13歲。這個游戲對初一學生來說，在老師“猜”對幾個學生的年齡后，他們會對老師佩服得五體投地，正當他們對老師的“神奇之功”贊不絕口時，老師告訴他們：“學了一元一次方程及其解法之后，你們也能猜出別人的年齡。”這樣一來，學生就會產生濃厚的學習興趣，大大提高學習效率。

二、搭建學生主動參與的平臺，為學生提供探究的機會

學生數學知識和能力的獲得是在教師的激勵和指導下通過自己的內化活動來實現的，要完成真正意義上的內化，學生的學習過程，必須是主動獲取、主動發展的數學活動化過程。教學活動化要求在教學過程中以小組活動為基礎，以學生探究為主，把互動式、多樣化、個性化的學習融合在一起，以活動化的教學形式發揮學生的自主性、能動性和創造性。為此，教師必須把教材中的數學知識轉化為具有探索性的數學問題，給每個學生提供思考、創造、表現及取得成功的機會，盡最大努力讓課堂教學給學生帶來快樂、激勵和成功。通過精心設計一些數學課內外實踐活動，不僅可以促進學生對數學知識的理解和應用，還可以促進學生對數學思想和數學方法的掌握，以活動促發展。

三、創造性地使用教材，為學生提供探究的素材

教學活動中，教師應充分發揮自己的主觀能動性，積極開發、利用各種教學資源，創造性地使用教材，為學生提供豐富多彩的學習素材。教師教學用書安排了一些重要的研究課題，教師可以根據學生的情況分層設計“開放性問題或問題串”。一是可設計一些綜合性問題，啟發學生的思維，培養學生靈活應用知識的能力。二是設計少量的、學生可接受的、開放性較強的、有利于進一步探索的問題，為不同程度的學生提供不同的探索和成功的機會，培養學生的創新意識。

四、開展小組合作學習，讓學生在探究中體驗快樂

在數學學習中，小組合作學習是個很好的形式。一道題放在小組中，學生可以自主地發表自己的看法，在傾聽中、辯論中對知識的思考過程進行再現，有利于學生理解、掌握數學知識。比如，在教學“解方程”一節內容時，可先讓學生分組準備一個足球，通過觀察足球黑色五邊形和白色六邊形，提出問題，編一道有趣的應用題，并通過小組討論后再解答所提出的問題。通過合作學習，學生間進行互動，使學生看到問題的不同側面，對自己和他人的觀點進行反思，體驗到數學學習的快樂。

五、將身邊的問題帶進課堂，提高學生應用能力

在教學過程中，教師應加強數學與生活的聯系，引導學生關注社會熱點問題，用已掌握的知識來解決自己身邊的實際問題，形成“問題情境—建立模型—解釋應用”的模式，讓學生感到數學就在身邊，身邊處處有數學，從而增強學好數學的信心。

總之，在平時的教學中要有意識地安排好教學設計和課堂活動，師生一起探究數學知識，讓學生充滿興趣地探究，在探究中體驗快樂和成功，培養學生的數學探究能力，為學生今后的發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]蔣敏娟.讓學生在數學探究中提高學習能力[J].新課程研究（中旬刊），2012（5）.

[2]王文鵬.數學探究教學實施中的制約因素分析[J].教學與管理，2011（9）.endprint