提升學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索

[摘 要] 高素質幼師的供不應求，使得我們必須去提升學前教育專業學生的教學能力。而語言領域教學作為學前教育的關鍵環節，必須加以重視，因此我們探究了目前語言領域教學的一些問題，并提出了豐富教學內容、轉變教育觀念、掌握多媒體技術等提升學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索。

[關 鍵 詞] 學前教育；語言領域；教學能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0138-01

學前教育一般指的是幼兒園教育時期，而學前教育專業學生的培養指的就是幼師的培養，幼師作為一種專業化教師的培養，需要經過科學的研究，找出最佳培養途徑。在我國，隨著幼兒園數量的急劇增長，對幼師的需求也急速提高，這一職業培養將成為社會教育事業中不可或缺的一部分，我們對于高素質幼師的需求需要從提升學前教育專業學生的教學能力開始著手。同時，幼兒園時期是一個孩童想象力和創造力最豐富的時期，此階段學習能力最強，對幼兒園學生的重視必須從學前教育專業學生的教學能力入手，為孩子創造好的幼兒園基礎。調查顯示，學前教育專業畢業生在幼師工作中語言教學jNygGClRIGdUO6kELRdORcRPna/p4GnX+mp0R4/6v8o=領域上，存在著許多問題，因此我們從學前教育的語言教學領域著手，發現問題并提出科學的提升學前教育專業學生語言領域教學能力的途徑探索。

一、學前教育專業學生語言領域教學存在一系列問題

（一）教學方案機械化

幼兒園教師在對學生進行語言教學時，往往采取選取一些幼兒期刊或者讀本上的詩歌、文章，讀給學生并讓學生不斷重復，教師一句學生一句的機械化重復，并不能讓學生真正掌握這些語言的實際意義。……