《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)中地方歷史文化資源的運(yùn)用

[摘 要] 新課改對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)質(zhì)量提出了更多的要求，將地方歷史文化資源運(yùn)用到中國(guó)近現(xiàn)代史綱要的教學(xué)大綱中，不僅實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)發(fā)展的需求，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)了在《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》中運(yùn)用地方歷史文化資源所需要遵循的原則，就地方歷史文化資源如何有效融入《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》提出了幾點(diǎn)建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中國(guó)近現(xiàn)代史綱要；地方歷史文化資源；教學(xué)主題

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0131-01

“兩學(xué)一做，理論與實(shí)踐相結(jié)合”的提出，不僅是我黨思想政治工作的重要綱領(lǐng)，也是新形勢(shì)下我國(guó)教育領(lǐng)域需要做出的實(shí)踐探索。然而從效果來(lái)看，《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)還存在著許多問(wèn)題，課堂上播放歷史電影，抑或是參觀教育基地是歷史教師的主要教學(xué)手段，但是并沒(méi)有太多的意義，學(xué)生完全可以在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行上述活動(dòng)，這種方式豈不是浪費(fèi)了課堂時(shí)間？因此必須從其他方面進(jìn)行探討。

一、地方歷史文化資源對(duì)《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的重要性

地方歷史文化資源雖然過(guò)于強(qiáng)調(diào)部分的重要性，但是中國(guó)近現(xiàn)代史就是由各個(gè)部分、各個(gè)地方的歷史事件和人物組成的，無(wú)論在整體還是個(gè)體上，地方歷史文化資源都是《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。同時(shí)二者的相互融合正體現(xiàn)了“理論與實(shí)踐相結(jié)合”的人文主義教學(xué)模式。中國(guó)近現(xiàn)代史是一個(gè)比較長(zhǎng)的發(fā)展歷程，學(xué)生無(wú)論如何都不可能做到將所有細(xì)節(jié)吃透，通過(guò)對(duì)地方歷史文化資源的探索以及理論知識(shí)的吸收，能夠加深學(xué)生對(duì)歷史課程的了解，這是一種由內(nèi)及外，逐漸擴(kuò)散的教學(xué)結(jié)構(gòu)?！?br>