論情感教學(xué)法在職業(yè)院校英語課堂的應(yīng)用

[摘 要] 隨著教育的快速發(fā)展和進(jìn)步，現(xiàn)階段的很多專業(yè)院校，都在英語教育方面不斷強(qiáng)化，希望由此在人才的培養(yǎng)上得到更好的成績，減少固有的缺失與不足，從而在各個層面上推動國家的建設(shè)。針對情感教學(xué)法在職業(yè)院校英語課堂中的應(yīng)用展開討論，并提出合理化建議。

[關(guān) 鍵 詞] 情感教學(xué)法；職業(yè)院校；英語課堂

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0117-01

從客觀的角度來分析，職業(yè)院校英語課堂在實施教育的過程中，自身所具備的難度是比較高的，既要在主觀上充分地將學(xué)生作為主體，又必須在客觀的教育上不斷強(qiáng)化，這樣才能在今后的教育工作中，不斷創(chuàng)造出較高的價值。

一、職業(yè)院校英語課堂的不足分析

以現(xiàn)有的教育體系來看，職業(yè)教育在推廣應(yīng)用的時候，自身最大的優(yōu)勢在于，其能夠?qū)I(yè)教育與客觀社會、客觀生活聯(lián)系起來，促使學(xué)生在就業(yè)的過程中，能夠擁有較高的水準(zhǔn)。但是，職業(yè)院校對于文化課程的教育，一直都處于強(qiáng)烈的缺失狀態(tài)[1]。在此種狀況下，職業(yè)院校英語課堂的教育成績，出現(xiàn)了大幅度的下降。首先，職業(yè)院校英語課堂的內(nèi)容十分不充足，教師在日常的重視程度不高。針對學(xué)生開展英語教育的時候，往往是從主觀上出發(fā)，與國家的教學(xué)大綱、社會對英語的需求、行業(yè)的需求等都沒有良好的契合，這樣的英語教育，造成了很大的惡性循環(huán)，最終產(chǎn)生的不良后果也是非常嚴(yán)重的。其次，在職業(yè)院校英語課堂當(dāng)中，未表現(xiàn)為階段性的進(jìn)步和轉(zhuǎn)變，有相當(dāng)數(shù)量的教師，自身沉浸在傳統(tǒng)的教育理念、教育思想中，并沒有給學(xué)生形成良好的榜樣，由此造成教育工作是非常落后的，還出現(xiàn)了非常嚴(yán)重的師生矛盾。……