教與學學術視域下的教師教學發展中心建設研究

[摘 要] 教與學學術將教學看作是一種學術活動，將“教”與“學”看作是不可分割的整體，提高了教學的地位、深化了教學的內涵。教學發展中心建設應以“教與學學術”思想為指導，以雙重性質服務機構為定位，以“師生并重”為建設理念，以教學實踐問題為導向，組建結構性服務隊伍，提供多元化服務菜單，構建跨學科教學共同體。

[關 鍵 詞] 教與學學術；教師教學發展中心；跨學科教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0107-01

高校“重科研、輕教學”的傾向致使教師教學發展中心在發展建設過程中，出現了專業性、學術性、感召力不足等問題。“教與學學術”思想，將教學納入學術的范疇，提高了教學的地位，對教師教學發展中的建設具有指導作用。

一、教與學學術

（一）概念沿演：從“教學學術”走向“教與學學術”

20世紀90年代，卡耐基教學促進基金會主席博耶首次提出了“教學學術”的概念。此時的教學學術還只是一種傳播知識的學術，沒有明確的內涵意義。舒爾曼將把其發展成為“教與學學術”，并對此作出了明確的內涵界定：“教與學學術是教師根據本學科的認識論對自己在教學過程中產生的教與學問題進行探究，并將探究結果用他人能夠接受的形式公開，使之面對公開的評論和評價，與同行進行分享并能夠讓同行在此基礎上進行構建的活動。”[1]

（二）內涵指謂：教學一體化的學術活動

從本質上講，“教與學學術”思想表現出兩個方面的意蘊：

1.教學一體化。“教與學學術”6ljGCuN/c7FpuhgAESSF+JcFEyYL23bFyqwDXaxt6ho=思想，就是將教學過程中“教”轉變為“教和學”。……