有關新常態下如何提高高職院校教育質量的思考

[摘 要] 新常態下，“供給側”是一大重要發展思路，如何理解“供給側”，如何將“供給側”的思想融入高職教育的發展和改革，也就是如何真正做到以供給側驅動教育，提高教育質量。結合自身的教學實踐，提出幾點思考。

[關 鍵 詞] 高職；課程；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0037-01

教育的“供給側”就是要讓市場驅動教育方向，根據市場需求，適當調整教育模式和內容，旨在培養出社會最為需要和適用的大學生。而高職院校的學生，與其他本科類學生甚至更高層次的學生相比，基礎相對較差，專業理論知識不夠深厚，但是他們卻是社會市場發展不可或缺又至關重要的一部分群體，因為他們也有自身的優勢：學習時間短，專業技能性強，到社會實踐鍛煉的時間相對豐富。那么，如何才能讓高職院校培養出的學生突出自身優勢、更加滿足社會的需要，是我們大家需要認真思考的內容，同時也是高職院校發展方向和改革方向的主導因素，也就是如何真正踐行以供給側驅動教育的思考，對此，筆者存在以下思考。

一、有關專業理論知識學習與實踐學習的思考

大專類學生畢業后對應的是理論與實踐相融合的工作，團隊協作，合理分工，尤其是工程類專業。而真實生產工作過程與書本上的理論知識差距很大，且還會有各種突發狀況，如產品問題、顧客問題，樣品問題等，很多并不是理想狀態的，需要處理。對于突發狀況的預判、應急處理等，這些都是學校教室里和書本上永遠不可能學透的，尤其是工程類專業課程，實踐性需求更強，實際工作野外作業時間較多，野外實踐經驗的積累更是重要。……