以學生為中心的教學質量保障體系探索與實踐

[摘 要] 在教學質量保障體系的研究中，長期以來忽視對作為教育主體學生的研究，忽視從教學的本源上去解決質量保障問題。以學生為中心，從服務于學生學習入手，構建了完整的教學質量保障體系。

[關 鍵 詞] 學生中心；教學質量；保障體系

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0009-01

進入21世紀，我國的高等教育實現了從精英教育到大眾化教育的轉變，進入了以提升質量為核心的內涵式發展階段。教學質量保障體系作為高校教育質量保障的主體，在人才培養過程中發揮著重要的作用。通過研究發現，傳統的高校教學質量保障更多關注教師、教學過程，對學生的學習過程和發展缺乏關注和保障；質量保障中更多使用監控、評估等監管技術，忽視質量文化的作用；質量保障體系缺乏系統建設，長效機制難以建立。在此基礎上，作者提出和實踐了“一個中心、兩個服務、三個層面、四個環節”的教學質量保障體系。

一、樹立“以學生為中心”的文化思想

充分尊重學生的主體地位，為其提供優質的教學服務。提高教學質量，不僅限于教學結果的質量，更重要的是提高教學全過程的各項工作和各個環節的質量。

二、堅持“服務于學生、服務于學習”的培養目標

“服務于學生”明確了學生是教學質量的主體和根本。學生既是質量保障的目標也是質量保障的參與者，變注重教師評價為注重學生評價，讓學生參與質量建設與質量評價。“服務于學習”明確了課程教學與課程學習的關系，就是要保障學習過程，變注重教學評價為注重學習評價，開展從入口、過程到出口的學生學習全程追蹤評價。……