基于崗位職能的分層次教學(xué)實(shí)踐研究

[摘 要] 從分層次教學(xué)的理論依據(jù)出發(fā)，依托高職電氣控制與PLC應(yīng)用技術(shù)課程和對口企業(yè)中的崗位設(shè)置要求，開展了基于崗位職能的分層次教學(xué)實(shí)踐，并通過實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)材料，定量、定性地分析了基于崗位職能需求實(shí)施分層次實(shí)踐教學(xué)方法的實(shí)效性，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了幾點(diǎn)實(shí)施建議。

[關(guān) 鍵 詞] 分層次教學(xué)；崗位職能；實(shí)踐研究

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）16-0102-02

分層次教學(xué)是“因材施教”思想的體現(xiàn)，這種思想最早由我國古代大教育家孔子提出。因材施教指的是要尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力出發(fā)，使所有學(xué)生都獲得發(fā)展的機(jī)會(huì)。分層次教學(xué)是在承認(rèn)學(xué)生差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識(shí)，有區(qū)別地制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)立特殊的評估體系，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。在大眾教育的背景下，為社會(huì)輸送合格的實(shí)用型人才，也是提倡分層次教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。

目前，分層次教學(xué)在許多基礎(chǔ)課的教學(xué)改革中被普遍采用，在專業(yè)實(shí)踐課中的應(yīng)用研究也逐步增多。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前專業(yè)實(shí)踐課程的分層教學(xué)主要是依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度進(jìn)行分層設(shè)置。本課題的研究突破傳統(tǒng)的分層方法，從高職學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生就業(yè)崗位為分層依據(jù)，以學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)基于崗位職能的分層次教學(xué)方案，并依托電氣控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)課程，展開了分層教學(xué)實(shí)踐研究。……