慕課視野下民辦高校文學(xué)通識課程教學(xué)改革的思路與實(shí)踐

[摘 要] 慕課的勃興為課程教學(xué)改革提供了新的借鑒思路，以民辦高校為例，探討如何借鑒慕課相關(guān)理論來改革文學(xué) 通識課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對通識課程教學(xué)路徑的再造及教學(xué)效果的提升。

[關(guān) 鍵 詞] 慕課；民辦高校；文學(xué)通識課程；教學(xué)改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）16-0058-02

一、民辦高校文學(xué)通識課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

“通識教育”（General Education）最早可追溯到古希臘亞里士多德倡導(dǎo)的“自由教育”，倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)人的理性、品德和智慧的全面發(fā)展。古代經(jīng)典《中庸》和《論衡》也提到了“博雅”和“通學(xué)”的要求。近代教育家梅貽琦和蔡元培則分別提出“通識為本，專職為末”和“本末兼賅，通重于?！钡乃枷搿Ｔ谕ㄗR教育體系中，文學(xué)教育至關(guān)重要。文學(xué)通識教育的根本價(jià)值不僅在于傳授知識，更在培養(yǎng)良好的思維方式和創(chuàng)新能力，豐富心靈世界，完成人格塑造。通過對文學(xué)通識課的學(xué)習(xí)，有助于使學(xué)生成為博雅通才，這對培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才的民辦高校而言，意義十分重大。然而，當(dāng)前民辦高校文學(xué)通識課程的教學(xué)現(xiàn)狀卻不盡如人意。

（一）課程受重視程度不夠，課時(shí)量不足

就課程而言，文學(xué)通識課無論在種類上還是課時(shí)量上既無法與文學(xué)專業(yè)課相提并論，也無法與其他通識課如英語、計(jì)算機(jī)等量齊觀。就教師而言，不同程度地存在著重專業(yè)課、輕通識課的傾向。就學(xué)生而言，民辦高校學(xué)生更看重培養(yǎng)技能的專業(yè)課程，認(rèn)為文學(xué)通識課則是無足輕重的“非必需”課程，學(xué)習(xí)動力不足。……