淺談合作學習思想在初中英語教學中的運用

王小紅

【摘要】在新的時期，有著新的教學任務和新的教學思想，只為了更好地開展教學，促進學生的全面發展。對于當前的初中英語教學來說，希望廣大教師能夠運用合作學習的思想，引導學生進行高效學習，提升英語水平的同時，樹立良好的合作學習意識。這就需要教師深入教學研究，進行大膽的實踐，讓合作學習思想在初中英語教學中得到有效的運用。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述合作學習思想在初中英語教學中的運用。

【關鍵詞】合作學習思想 初中英語 運用策略

隨著新課程改革的不斷深入和發展，各種教學思想噴涌而出，其中，合作學習思想受到廣大教師的推崇，不僅僅能夠提高學生的學習效率，還能夠有效樹立學生的合作學習意識，為今后的長遠發展奠定基礎。就現階段的初中英語教學來說，合作學習意識能夠更好地幫助學生完成學習任務，促進個人英語思維和綜合能力的提升。教師要從教學內容出發，引導學生進行高效的合作學習，提升學習效果。那么我將針對初中英語教學，淺談合作學習思想的運用。

一、在預習中引導學生進行合作學習

在初中英語教學中，很多教師要求學生做好預習，從而在課堂學習中，能夠緊隨教師的腳步進行高效學習，借助合作學習的思想能夠幫助學生取得更好的預習效果。就以閱讀教學為例，開展閱讀教學重在培養學生的閱讀能力，而閱讀能力又是邏輯能力、表達能力、概括能力的表現，僅僅依靠課堂教學很難有效提升。學生在課前簡單地了解文章的內容和結構，能夠幫助教師在課堂上開展更加高效的教學。于是在預習中，教師可以引導學生進行合作學習，進行各自分工，學生各司其職，對文章進行深刻的解析，能夠對文章進行有效分層，了解文章的內容和結構。并且學生可以提出自己的問題，在課堂上只需要跟隨教師的腳步就能解答好這些問題。通過這樣的方式，以合作學習的形式進行高效預習，完成在課堂學習中的準備環節，節省更多寶貴的時間，讓教師能夠開啟高效的課堂教學。

二、在課堂討論環節引導學生進行合作學習

在課堂教學中引導學生進行討論，能夠活躍學生的思維，讓學生在討論中碰撞出智慧的火花。為了獲取更好的討論效果，教師也可以借助合作學習的思想，讓學生以合作學習的形式進行課堂討論。就以語法教學為例，考慮到語法知識的抽象性，如果只是向學生機械講解語法知識，很難讓學生了解語法知識的內涵，必須要讓學生進行討論，深入挖掘，理解知識的內涵，形成獨到的英語思維。比如在講解賓語從句的時候，教師可以就賓語從句的結構，引導學生進行討論，學生可以從眾多的例句進行仔細觀察，并且從各個角度提出自己的看法，從而使這些抽象難懂的知識變得簡單易懂，解決個人難以解決的問題，總結出賓語從句的結構口訣。通過這樣的方式，引導學生進行激烈的自由討論，以合作學習的形式獲取各個角度的觀點，能夠有效激活學生的思維，解決學習中的難點問題，提升學習效果。

三、在課后練習中引導學生進行合作學習

課后練習也是初中英語教學中的重要環節，旨在加深學生對知識的理解與掌握，但是傳統的題海戰術只會壓抑學生的學習興趣，也難以取得理想的效果。借助合作學習的思想，能夠提升課后練習的有效性，幫助學生取得更好的學習效果。就以口語教學為例，傳統的課后練習方式就是讓學生按照教材上的情景交際內容進行簡單的一問一答練習。對學生來說，這樣的練習方式十分枯燥，久而久之，十分容易產生厭學的心理。針對這樣的情況，教師可以借助合作學習的思想，讓學生以合作學習的形式進行有效的口語練習。

四、在復習中引導學生進行合作學習

“溫故而知新”是孔子留給世人的智慧，旨在引導我們從學過的知識當中進行溫習，產生新的智慧。教師可以利用合作學習的思想，引導學生進行復習，獲取更好的復習效果。就以詞匯教學為例，詞匯作為英語學習的基礎，只有具備較好的詞匯儲備，才能為更長遠的英語學習打下一個堅實的基礎。考慮到詞匯學習的周期性，必須要通過長期的復習加以鞏固，才能取得較好的學習效果。教師可以引導學生進行合作學習，通過合作來提升復習的效果。比如在記憶生詞的時候，學生可以提出自己學習單詞的有效方法，有的學生常常利用諧音法來記單詞，有的學生常常利用造詞法來記單詞，合作學習讓學生吸收多種方法，提升單詞學習的效果。同時為了加深鞏固，可以讓學生進行相互的聽寫默寫，深化詞匯學習的效果。通過這樣的方式，引導學生以合作學習的形式加強復習，使學習成果得以穩步提升。

五、結語

總而言之，在初中英語教學中運用合作學習思想，能夠有效提升教學效率和教學質量，更好地促進學生英語思維和綜合能力的全面提升。同時也改變了傳統的教學模式，為教學注入新的活力，推動新課程改革在初中英語教學中的進程。那么在今后的教學中，教師必須要認識到合作學習思想的內涵，從而結合教學內容和學生的興趣愛好，選擇科學的教學策略將其落實，引導學生進行高效的合作學習，提升學習效果，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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