小學英語互動式教學的行動研究

楊娟

【摘要】國家日愈發(fā)展越來越邁向國際的同時，我國對于第二重要語言的教育也被提上了日程，變得越來越重要。很多主要科目的教學方式一改以往的模式，實現(xiàn)了創(chuàng)新式教學的新方法，但還有一些農(nóng)村小學以及城市小學都存在著這方面的缺失，例如小學英語。經(jīng)實際統(tǒng)計，我國的小學英語教學方式在很多偏遠不夠發(fā)達的地區(qū)還是沒有達到正確的創(chuàng)新理念，教學內(nèi)容過于死板無趣，導致教學質(zhì)量不高。因此，經(jīng)多方研究討論，正式將互動式教學方式引進小學英語課堂。

【關(guān)鍵詞】小學英語 互動式教學 行動實踐

英語作為一個新類型語言走進小學生生活的時候，對于他們而言是很好奇的。可是由于許多教師在教學中方法不得當，教學過于無趣，不斷的向小學生灌輸書本知識和固定內(nèi)容，使得小學生漸漸失去情感上的興趣，而只能做到死記硬背，沒有與生活相結(jié)合的實際運用。在教學中，小學生過于缺乏展現(xiàn)自我的機會。此文就小學英語互動式教學的行動研究來進項詳談。

一、互動式教學的核心

1.什么是互動式教學。教師想要熟練掌握互動式教學方式，首先要弄明白什么是互動式教學。這實際是一種以英語教材為基準，教師和學生共同參與進去作為課堂成員的教學方式，在過程中增加互動，彼此交流，實現(xiàn)學生的全方位發(fā)展理念。互動性教學絕不像表面看起來簡單易行，這需要教師在日常很多資料和案例中進行統(tǒng)計歸類，結(jié)合小學英語學科特點和發(fā)展性，以此來逐漸完善這一教學方式。互動不單是指學生與學生之間的互動，還有學生與老師之間的互動。一直以來老師都是課堂的主導者，教師講，學生聽的模式已經(jīng)流傳已久，但在教育理念越來越向?qū)嶋H發(fā)展的今天，小學英語教學只有這一種模式已經(jīng)遠遠不夠了。這時就需要教師將自己的身份和習慣進行轉(zhuǎn)換，把課堂上的時間給學生，將學生的身份由被動轉(zhuǎn)為主動。

2.互動式教學的理念性。首先明確互動式教學的目標和目的性。小學階段是學生學習基礎語言知識的開始，學生之所以接受英語教育，是因為英語在未來社會的實用性，并且在生活中也密不可分。如果教師教學的目的僅僅是讓學生會拼寫單詞或背誦英語課文，那是遠遠不符合我國當前的教育理念的。教師要做的不僅僅是讓學生學會專業(yè)內(nèi)容而應付考試，而是應該在每堂課的基礎上讓學生盡情發(fā)揮，通過主動性而提高教學質(zhì)量。而作為小學英語，互動性的理念應是，學生在學習過程中不能僅用耳朵聽，教師要通過多方面的引導來開闊他們的心理活動，思維認知。在這個過程中，教師注意引導，慢慢提升學生的自主性和內(nèi)驅(qū)力。實際小學英語能夠互動實踐的場景有許多種，教師應多增加這方面的培養(yǎng)。教師把時間和空間留給學生，自己將主導地位讓出，自己作為課程的旁觀者和引導者，以此來調(diào)動學生的積極性。久而久之，教師可通過互動來觀察學生的性格特點和心理，然后進行仔細分析，制定詳細的激發(fā)學生學習興趣的方案，讓他們對待英語課程更加積極。并時常在教學中引進新方法，將英語課堂變得多樣、生動、有趣，這樣才能勾起學生對于學習英語的欲望，讓學生原本對于英語的好奇慢慢加深，而不是讓這種興趣慢慢流逝。此外教師必須注意在日常教學中要通過實踐發(fā)展學生優(yōu)點，不能因為教學方式的欠缺而抹殺他們自身原本的特點。

二、互動式教學的實踐方法

1.課程與生活結(jié)合。已經(jīng)有很多教育研究指出，小學英語的教學主要在語言方面，這個語言不能只看書或者通過聽教師說得來，而是要讓學生將它說出來，并在基礎上擴展，學生可以在說的過程中增加自己感興趣、想表達的內(nèi)容。比如課程《My family》，教師講完基本課程之后，可以讓學生來講講自己的家庭成員，爸爸媽媽，或者寵物，學生可在此過程中自由發(fā)揮，遇到不會的單詞教師立刻提醒，這種方式將原本固定的課程從而擴展到課外，學生可以鍛煉口語技巧，表達能力，還能適時多學新內(nèi)容，而教師此刻的身份就是引導和提醒，給予學生鼓勵表揚，將課程變得有參與性。

2.組織大型互動活動。教師首先在日常生活中觀察學生的特點，即注意學生成績。然后根據(jù)每個學生的高低水平來分別制定討論話題，比如課程《Colour》，教師可給學習成績較好的學生制定高要求的活動內(nèi)容，而學習成績較低的就可以不制定那么難的任務。比如教師可根據(jù)這一節(jié)課的內(nèi)容要求學生以口語表達的形式來描述自己家中的所有顏色，或者只描述當天身上的衣服顏色，學生之間還可以互相觀察描述，老師和其他學生旁聽，并及時指出哪一方有未觀察到的地方，以此增加觀察力和趣味性。

3.重視情感交流。教師在進行系統(tǒng)化教學的同時，一定不能忘了與學生之間的感情交流和表達。小學生因年級小而對許多事情較為敏感，比如老師偏向誰或喜歡誰，學生會在日常生活中有心留意。教師在教學中要平等對待每一個學生，不可出現(xiàn)過大的差異化區(qū)分。比如課程《Happy new year》，這節(jié)課涉及我國的傳統(tǒng)佳節(jié)，通常教科書都會將這節(jié)內(nèi)容安排在寒假臨近的時候，教師可在對這節(jié)課進行講解時，提前讓學生之間互動，進行與新年問候有關(guān)的口語表達。而在這個過程中，教師也要融入其中，對每一位學生表達新年祝福。情感是師生之間必不可少的連接，尤其是小學生，他們對于教師有種特殊的情感，也很容易將自己特殊化，所以教師在互動中要多注意情感方面的涉及，關(guān)心學生心理。

三、結(jié)語

總體而言，互動式教學已經(jīng)開始融進我國教育領域的絕大多數(shù)科目和環(huán)節(jié)，它顛覆了以往陳舊的教學觀念，迎來嶄新的內(nèi)容，教師只要在互動式教學中明確目標，掌握核心理論，并結(jié)合實際有效方法，必然可以將教學質(zhì)量進行提升。

參考文獻：

[1]黃婷婷.小學英語互動式教學的行動研究[D].云南大學，2015.

[2]楊琴.小學英語互動式教學的行動研究[J].新課程（小學）， 2016，（03）：235.