高職英語教學中的隱形課程探索

李雯

【摘要】在高職英語教學過程中，除了顯性課程在起作用外還存在隱性課程，而正是這些隱性課程使計劃、執行和結果之間出現了不一致。本文探討從不同層面推動高職英語隱性課程的開發。

【關鍵詞】高職英語 隱性課程 師生關系 校園文化

一、前言

隱性課程的概念現在并不陌生，從20世紀60、70年代的提出至今，已經有很多中外學者對此展開了研究，有理論方面的，也有實證應用類的。理論研究強調隱性課程是在課堂學習之外的非正式學習的影響和學校及班級結構特征以及學生本身的身心情況對學生學習的影響。隨著理論研究的深入，各種實證類、應用類的研究也隨之增多，通過定量分析和定性分析對隱性課程進行考察，研究教學評估方式、教材使用等方面。相比之下，國內的相關研究開展得較晚，探討外語隱性課程的著作和論文較少，高職英語方面的研究就更少。

二、高職英語隱性課程的探索

高職英語教學中常常有這樣一個現象：課程規劃往往與教師的教學行為不一致，教師的教學行為與學生的實際學習結果也不一致，學生的學習結果往往不能體現課程目標。也就是說學生并不會吸收課堂上教授的內容。或者說學生不但經常學不會明確教給他們的東西，反而會學會并沒有教給他們的東西。這也是引起中外學者探討隱性課程的一個原因。在顯性課程之外，是否還有我們沒有關注到的教育關系。本文將從以下方面作初步探索。

1.師生關系與隱性課程。不論何種教學活動，都離不開教與學，即離不開師生這個基本關系。“師生關系屬于文化—心理類隱性課程范圍，是一項重要的隱性課程。”教師與學生是共同構成教學活動的兩個主體，教學活動不是一種機械活動，而是一種情感的交流和交際性的活動，其中包含了心理和情感方面的轉換，師生關系對學生的學習會產生潛移默化的影響。

良好的師生關系有利于教師和學生情感的交流，是建立良好的課堂秩序和課堂氛圍的基礎。良好的師生關系有助于提高學生在課堂教學過程中的投入程度和課后活動的積極程度。尤其是像英語這類語言課程，有些學生因為基礎差、底子薄、有礙于面子、興趣不足等原因不愿意或不敢開口用英語交流，或參加教師布置的英語活動。良好的師生關系可以更好的活躍課堂氣氛、調動學生的學習積極性、減輕學生的焦慮感，更有效地幫助學生集中注意力，更好地投入到課堂學習中來。

另一方面，作為教師，也需要情感上的支持和理解，良好的師生關系有助于教師獲得職業認同感，能幫助教師更大地激發出職業潛能，并從中獲得職業成就感。在師生關系這個平臺上，教師是可以有主動作為的一部分。教師可以通過個人的人格魅力去感染學生，潛移默化的影響學生。同時，要給予學生充分的機會，表現自己；給予學生充分的民主，表達自己；給予學生積極的鼓勵，重試信心；給予學生積極的引導，對話合作。通過教師更多的感情投入和師生間有效地互動交流，幫助教師獲得良好的師生關系，提高英語顯性課程的教學效果。

2.校園文化與隱性課程。大學生的學習生活都是在校園這個大環境下進行的，校園文化對他們的影響毋庸置疑。一所大學的校園環境、校園氛圍、教育理念、甚至學校的歷史、地域環境等都會對在校學生產生潛移默化的感染。大學可以通過校園文化把有形與無形、環境與氛圍、物質與精神有機結合，統一在大的教育理念目標之下，充分發揮校園文化的熔爐作用，不斷熏陶、陶冶、錘煉在校大學生的身心、情操、性情，從而實現教育的最終目的。大學校園文化的隱性課程作用不容小覷。

校園文化包含了大學校園里物質、精神及制度等所有文明的總和。校園文化的隱性課程可以從幾個方面開展：精神層面的開展，包括辦學理念、校史校訓、校風校紀等方面，對學生進行精神的熏陶和價值觀的培養；物質層面的開展，包括校園建筑、景觀設計、圖片標語等方面，都承載著整個大學的校園文化和精神；第二課堂層面的開展，豐富大學課堂的課外活動，對學生接受的顯性課程教育是不可缺少的有益補充和效果提升。

英語隱性課程與校園文化的結合首先可以體現在課堂環境的布置，教室是學生學習英語的第一環境，為了營造學習外語的氛圍、并激發學生的外語思維，可以考慮在教室中布置一些英語標語和圖片、設計英語板報等，內容可以常換常新、與時俱進，這樣做同時又有益于豐富學生的知識。同樣，在整個校園環境的設計中，也可以處處體現英語的影子，比如校園的藝術雕塑可以有英文的釋義，在教學樓的樓道里可以有英語的名言警句，在活動板報欄里可以有異國文化、風土人情的英語介紹等，通過這些形式豐富、內容多樣的設計營造英語學習的氛圍。

另外，在第二課堂的活動上還可有所作為。比如學校可以組織各種英語類活動競賽，如英語歌曲大賽、英語書寫比賽、英語單詞拼寫比賽、英語寫作比賽、英語演講比賽等等。還可以鼓勵學生組成英語社團，定期組織社團活動，如英語晨練、英語沙龍等等。這些活動不僅可以豐富學生的課余生活，而且有利于創造良好的英語學習氛圍，潛移默化的培養學生的英語語感和提高英語學習的樂趣，有助于提高英語學習的興趣。當然，第二課堂的活動除了本校學生和教師的參與，還可以邀請外校學生和教師的加入，形成橫向和縱向的拉升，共同促進第二課堂作用的發揮。

三、結語

隱性課程在高職英語教學中的研究相對較少，隱性課程的開發研究就更少。然而高職英語隱性課程是高職教育中隱性課程不可或缺且具有代表性的一種，高職英語隱性課程的開發與利用不僅能充分提高高職學生的英語綜合素質，而且還能促進英語顯性課程的發展，充分發揮其顯性課程的作用，同時更有利于教育價值的實現。

參考文獻：

[1]靳玉樂.論理解型師生關系的建構[J].教育研究，2004（11）.endprint