高職院校大學英語教學信息化探討

張慧

【摘要】黨的十八大明確提出把“信息化大幅提升”納入全面建成小康社會的目標之一。十八屆三中全會指出“構建利用信息化手段擴大優質教育覆蓋面的有效機制”。教育信息化成為教學改革的重要內容。微課及相關信息化軟件如藍墨云班課的應用為高職院校大學英語教學模式改革提供了新的方向。

【關鍵詞】信息化 藍墨云班課 大學英語教學

現今，教育信息化成為教學改革的重要內容。微課的應用為高職院校大學英語教學模式改革提供了新的方向。

一學年128學時中，大學英語的教學任務涵蓋了聽說讀寫譯。教學的總目標是培養學生英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力、提高綜合文化素養，使其畢業后能夠有繼續學習提高的能力，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。在知識目標方面：使學生在高中英語的基礎上，加深和拓展英語語言知識，進一步提高學生的聽、說、讀、寫、譯能力，了解和學習日常交際英語，了解西方文化，構建全面系統的基礎語言文化知識。

然而，大學英語作為一門公共必修課，涉及專業多，學生水平參差不齊。在短短128學時內要達到目標要求非常困難。以某高職院校為例，傳統的課堂教學模式，以教師講授為主，講授教材《新編實用英語》的同時還要講解《新編實用英語學學練練考考》以及《高職高專大學英語分級訓練綜合技能篇》。在此基礎上，聽說讀寫譯各方面能力還需提升。課時短，任務重，教師壓力大，教學質量無法保障。因此，只有改變傳統的課堂教學模式才能達成教學目標，提高教學質量。

微課程引領課堂變革。將傳統的教學模式轉變為翻轉課堂教學模式。傳統課堂“先教后練”，以教師講授為主的教學結構，轉變為“先學后教”，以學生為中心，教師引導學生完成課前任務到小組討論、知識練習等。微課程的價值在此凸顯。

教師要開發好微課程，首先要選取好教學內容；其次要進行教學設計，讓學生能夠充滿趣味地進行學習；最后必須親自動手制作課程，借助PPT、微視頻、微音頻等信息化手段來進行課程開發。

作為教學輔助性資源，微視頻主題突出，針對性強，尤其是高職院校學生水平參差不齊的情況下。

微課程是為教學提供便利，提高教學質量。因此，在制作過程中應該兼顧教師和學生兩方面。對于教師而言，熟練掌握錄制微視頻、微音頻的軟件，自己在家錄制更容易更快捷。若都去學校實驗室大費周章，反而背離了微課程的初衷。對于學生而言，知識學習和技能掌握延伸到了課外，增加了學習時間，但不能加重學生的學業負擔。

以《新編實用英語綜合教程1》（第四版）第一單元Unit One Hello，Hi！為例進行教學設計。單元內容分為聽說讀寫及文化小知識五個部分。按照學院大學英語的整體教學計劃，每個單元8學時，要完成五個部分的教學任務顯得比較倉促。當然，如果教師滿堂灌的話，還是能夠在規定學時內完成教學任務。但是，這種教學模式是枯燥的。教師累，學生乏，教學質量難保障。

因此，本課題在翻轉課堂教學模式下，結合教師和學生的課外時間分配、心理特點等，以實用口語交際能力為主要教學目標，設計如下：

首先，適當調整原有五個部分的教學順序。高職院校剛進校的學生英語基礎普遍很差，大部分表示開口講英語很難。故將第一部分口語練習放在第二部分聽力練習之后。教師兩人一組通過對話形式錄制第二部分的聽力答案及相關詞匯語法的詳解。錄制過程中盡量做到言簡意賅且富有趣味性。課前預習任務發布在藍墨云班課，學生通過教師錄制的微視頻自行學習該部分，這一部分放在課外進行，學生可以利用零散的課余時間自由安排，并將其中的對話部分作為口語材料進行練習。課堂上，教師可以考核學生該部分的口語熟練程度。在課堂考核時利用藍墨云班課軟件進行搶答、隨機抽查和評價。

聽力練習之后學生對本單元主題相關的一些詞匯短語有了一定的了解和掌握，課堂上通過《走遍美國》視頻引入，不僅加強了學生的聽力練習，同時引起學生對單元主題詞匯及相關句子的注意。隨后通過制作好的PPT進行教材第一部分口語的教學。請學生在對話中找出主題相關的詞匯、短語等，教師通過PPT講解并指導學生口語練習。最后總結重點詞匯、短語及應用場景。結合藍墨云班課的課堂表現中舉手、搶答和選人以及小組作業等方式讓課堂教學氛圍更加活躍。

教師通過藍墨云班課布置任務，學生在第一部分的學習基礎上展開小組活動，進行相應場景的口語練習并利用手機錄制成小視頻。在錄制過程中，教師可以協助和指導。

第三部分是學習寫名片、填寫護照及基本句型的語法講解。其中，名片和護照的寫法錄制相關視頻，用Camtasia Studio軟件在家錄制。學生課后根據各自需求自行學習，不強行要求。基本句型的語法作為這一部分的重點。課上教師通過PPT精講基本句型，并輔以相關習題練習。

第四部分是閱讀理解。這一部分除了鞏固單元主題詞匯，詞組等，主要學習快速閱讀技巧。課堂上教師講解快速閱讀技巧并指導學生進行練習。隨后完成相關習題。

第五部分是文化小知識，五句廣告語，學生課下自行學習，教師可以錄制微音頻發布到藍墨云班課供學生參考，該部分不作為重點講解。

參考文獻：

[1]汪曉東.“翻轉課堂”在大學教學中的應用研究——以教育技術學專業英語課程為例[J].現代教育技術，2013（08）.endprint