試探英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的策應(yīng)作用

闕麗

【摘要】當(dāng)前，全國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和興趣比較薄弱，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)師資的配備不夠強(qiáng)，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)形式陳舊，教學(xué)改革較難推進(jìn)。近年來(lái)，隨著全國(guó)范圍內(nèi)職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽的逐步組織推廣，對(duì)英語(yǔ)職業(yè)教育教學(xué)改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)適應(yīng)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的新要求、新期待，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念，相應(yīng)調(diào)整教材內(nèi)容，改革英語(yǔ)教學(xué)方式，提升學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的有效銜接。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 技能競(jìng)賽 課程改革 職業(yè)教育

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育技能化、實(shí)用化的蓬勃興起，全國(guó)范圍職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽逐步在全國(guó)各級(jí)職業(yè)學(xué)校推廣與實(shí)踐。在籌備組織參與競(jìng)賽的過(guò)程中，競(jìng)賽的全過(guò)程對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)業(yè)教學(xué)產(chǎn)生了很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。因此，如何運(yùn)用好職業(yè)學(xué)校技能競(jìng)賽，通過(guò)競(jìng)賽的組織籌備有效策應(yīng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)，更有力地提升職業(yè)學(xué)校學(xué)生的技能應(yīng)用和綜合素養(yǎng)，就成了一項(xiàng)值得研究的課題。筆者結(jié)合全國(guó)職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語(yǔ)技能競(jìng)賽的備賽參賽過(guò)程，簡(jiǎn)要闡述職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用的策應(yīng)作用。

一、全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽情況簡(jiǎn)述

全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽是本著“以賽促學(xué)、以賽促教”的宗旨開(kāi)展的，主要的目的是在全國(guó)職業(yè)學(xué)校學(xué)生和教師中建立一個(gè)相互學(xué)習(xí)、探討交流、成效展現(xiàn)的平臺(tái)。通過(guò)對(duì)職業(yè)學(xué)校在相當(dāng)職業(yè)場(chǎng)景下實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的綜合能力和職業(yè)技能水平，有效促進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新能力、溝通能力。

目前，全國(guó)職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽分為服務(wù)專業(yè)組和其他專業(yè)組，形式為團(tuán)體比賽，每組隊(duì)伍限定2人。競(jìng)賽項(xiàng)目主要有在線測(cè)評(píng)、情境交流、職場(chǎng)應(yīng)用、職業(yè)風(fēng)采等項(xiàng)目。在線測(cè)評(píng)，即對(duì)參賽人員在特定情形場(chǎng)景下英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力開(kāi)展評(píng)測(cè)。情境交流，即參賽人員對(duì)大賽指定的圖片指向的特定工作項(xiàng)目或生活情境運(yùn)用英語(yǔ)開(kāi)展敘述，并由評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展問(wèn)答互動(dòng)。職場(chǎng)應(yīng)用，即按照設(shè)定職場(chǎng)的情形任務(wù)，開(kāi)展模擬展示和匯報(bào)演講，并與評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展互動(dòng)問(wèn)答。職業(yè)風(fēng)采，即參賽人員根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，選擇有關(guān)主題開(kāi)展英語(yǔ)講演，展示英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)技能的結(jié)合度，體現(xiàn)出高度的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)實(shí)情況和不足

1.學(xué)生綜合素質(zhì)狀況。近年來(lái)，職業(yè)教育招生的難度逐年增大，學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量方面呈現(xiàn)出雙下降的情況。職業(yè)院校的學(xué)生大多在文化主業(yè)課程中基礎(chǔ)不扎實(shí)。很多學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，英語(yǔ)作為公共課程，更加成為職業(yè)學(xué)校學(xué)生輕視的對(duì)象。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面，語(yǔ)法掌握不扎實(shí)，詞匯掌握量不夠多，聽(tīng)說(shuō)能力更是薄弱，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)聽(tīng)不懂、學(xué)不進(jìn)，對(duì)職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸情緒。

2.職業(yè)學(xué)校教師能力情況。職業(yè)學(xué)校主要以專業(yè)技能教育為主業(yè)，英語(yǔ)教學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課程。因此，大多數(shù)學(xué)校出現(xiàn)了重專業(yè)技能課程，忽視英語(yǔ)等公共課程的情況。由此，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師多自感重視程度不高，個(gè)人發(fā)展空間較小，產(chǎn)生科研動(dòng)力不足，教學(xué)研究熱情不高的情緒，部分學(xué)校英語(yǔ)教育的總體水準(zhǔn)不夠高，不足以吸引和留住英語(yǔ)教學(xué)人才。

3.英語(yǔ)職業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀。職業(yè)學(xué)校院校成為大部分學(xué)生學(xué)業(yè)的終點(diǎn)站，不存在升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因此職業(yè)學(xué)校學(xué)生教師，對(duì)英語(yǔ)公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)存在只求過(guò)關(guān)的想法。一是大部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力薄弱，英語(yǔ)課上由于聽(tīng)不懂，放棄學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)教師的提醒和管束無(wú)力回應(yīng)。二是職業(yè)學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教師的進(jìn)修培養(yǎng)力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，很多職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師教學(xué)方式陳舊，教學(xué)理論部分脫節(jié)，大多沿用十多年前英語(yǔ)教學(xué)方法滿足于課本領(lǐng)讀和簡(jiǎn)單講解，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的教育培訓(xùn)做得不夠，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣愈發(fā)降低。同時(shí)，學(xué)生的負(fù)面情緒和消極反饋，對(duì)英語(yǔ)教師的英語(yǔ)教學(xué)情緒又產(chǎn)生了負(fù)面影響，因而進(jìn)一步影響英語(yǔ)教學(xué)效果。

4.英語(yǔ)輔助教學(xué)應(yīng)用狀況。在職業(yè)院校，由于英語(yǔ)課程教學(xué)重視程度不夠，往往英語(yǔ)教學(xué)輔助手段更加薄弱。一是教材方面，教材內(nèi)容陳舊，活用性和針對(duì)性不強(qiáng)。目前，我市使用的是全省職業(yè)學(xué)校統(tǒng)一選用的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材和輔助參考資料。此套教材由省職業(yè)學(xué)校教育編輯，使用年限已久，課本教學(xué)內(nèi)容有的已與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)嚴(yán)重。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材并未體現(xiàn)出職業(yè)學(xué)校技能教育的特點(diǎn)，職業(yè)教育針對(duì)性不強(qiáng)。二是英語(yǔ)信息化教育手段在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中應(yīng)用不多。當(dāng)前，信息化輔助教學(xué)是教育科技水平發(fā)展的大趨勢(shì)，然而職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教育方面，信息化教學(xué)輔助手段不多，大多還停留在PPT演示、英語(yǔ)音視頻放映的初級(jí)階段。三是英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍不濃厚。由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)并沒(méi)有指揮棒和升學(xué)壓力，因此在學(xué)校中并沒(méi)有形成自主拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，因而英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能水平不夠高。

三、職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)中等職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的策應(yīng)作用

教育部門推廣職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革無(wú)疑是一種強(qiáng)力的推動(dòng)和促進(jìn)，形成了職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)界新的指揮體系和指導(dǎo)中樞，職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)的更明確，目的性更加突出，圍繞英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用水平和專業(yè)技能契合度備賽，本身就是對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)提出教學(xué)指向性要求。另一方面，競(jìng)賽激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣，為奪取競(jìng)賽的好名次，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有了目標(biāo)和方向。

由此，筆者認(rèn)為職業(yè)英語(yǔ)教育在英語(yǔ)技能競(jìng)賽的大背景下應(yīng)當(dāng)更加重視教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)教育的契合，促進(jìn)教學(xué)課改與技能競(jìng)賽的相互促進(jìn)推動(dòng)，更大程度地接受消化英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)的推動(dòng)作用。

1.推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)教育深入融合。根據(jù)職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽“義賽促學(xué)、以賽促教”的目標(biāo)，各地、各級(jí)中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動(dòng)修繕教材內(nèi)容，有的放矢地推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相符合。比如，職業(yè)學(xué)校第一年教學(xué)可從職業(yè)學(xué)校校園生活入手，適當(dāng)增加學(xué)校生活情境英語(yǔ)應(yīng)用。第二年即可以學(xué)生所學(xué)專業(yè)技能入手，開(kāi)展面向今后技能就業(yè)環(huán)境的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的改革，勢(shì)必對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師的英語(yǔ)能力素質(zhì)和知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高的要求，從而倒逼職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師自我英語(yǔ)實(shí)踐能力和專業(yè)技能的同步學(xué)習(xí)提升。在教學(xué)過(guò)程中，注意結(jié)合學(xué)生興趣和專業(yè)方向，對(duì)教材教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展針對(duì)性地重構(gòu)，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣同學(xué)生英語(yǔ)和專業(yè)的結(jié)合度。endprint

2.有效策應(yīng)技能競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的推動(dòng)作用。英語(yǔ)技能競(jìng)賽考察的主要是團(tuán)隊(duì)間英語(yǔ)協(xié)作能力水平，以及職業(yè)場(chǎng)景處置和應(yīng)對(duì)能力。我們建議職業(yè)英語(yǔ)教育可將技能競(jìng)賽考察方式和方法引用到課堂教學(xué)和日常英語(yǔ)訓(xùn)練中。如：參考技能競(jìng)賽協(xié)作要求，在英語(yǔ)教學(xué)中適用合作教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)置語(yǔ)言應(yīng)用課題情境，將班級(jí)學(xué)生按人數(shù)分組，按組別開(kāi)展英語(yǔ)對(duì)話交流，并將情境任務(wù)完成情況按次開(kāi)展記錄，以便于今后有針對(duì)性地輔導(dǎo)和加強(qiáng)練習(xí)。合作式教學(xué)可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力和創(chuàng)造性。又如：參考技能競(jìng)賽全英語(yǔ)測(cè)評(píng)環(huán)境和問(wèn)答式互動(dòng)環(huán)境，在英語(yǔ)教學(xué)中可引入全景教學(xué)法和問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法。全景教學(xué)法是指英語(yǔ)教學(xué)的全真環(huán)境，即類似于用漢語(yǔ)教“語(yǔ)文課”情形，要求職業(yè)學(xué)校學(xué)校教師學(xué)生在校期間全天候應(yīng)用英語(yǔ)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)和日常其他教育活動(dòng)。當(dāng)然，全景教學(xué)法對(duì)于職業(yè)學(xué)校教師的英語(yǔ)應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能要求比較高，全面推廣的可能性目前不大，但我們?nèi)越ㄗh職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師課堂教學(xué)盡量全英文講課，并指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)方面開(kāi)展英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用。問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)法即以提問(wèn)為主要方式設(shè)置英語(yǔ)應(yīng)用情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)、提升英語(yǔ)水平的興趣。在教學(xué)中，教師可以針對(duì)各種職業(yè)場(chǎng)景可能遇到的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)思辨、研討，從而提升學(xué)生思考解決問(wèn)題和英語(yǔ)自我拓展學(xué)習(xí)的能力水平。

3.積極順應(yīng)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制改革的要求。英語(yǔ)技能競(jìng)賽綜合考察了參賽選手的英語(yǔ)聽(tīng)力、書(shū)面閱讀能力、會(huì)話能力、口語(yǔ)交流能力及專業(yè)技能應(yīng)用能力。競(jìng)賽的綜合測(cè)評(píng)方式對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)測(cè)評(píng)機(jī)制改革提供了有效解決方案。我們建議職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)要改革筆試考試為主的考核方式，綜合運(yùn)用口試、聽(tīng)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、技能應(yīng)用等方式對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平開(kāi)展評(píng)測(cè)，以此倒逼學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)英語(yǔ)技能水平的提升，達(dá)到學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的。

四、結(jié)論

職業(yè)院校英語(yǔ)技能競(jìng)賽是推動(dòng)各地各級(jí)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)課改和提質(zhì)的有效手段和重要方式，對(duì)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了很積極的影響。職業(yè)學(xué)校的管理者和英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正確把握英語(yǔ)技能競(jìng)賽的開(kāi)辦意義和所要達(dá)到的推動(dòng)英語(yǔ)專業(yè)技能的目的，積極落實(shí)各項(xiàng)課改措施，全面策應(yīng)英語(yǔ)技能競(jìng)賽對(duì)英語(yǔ)教學(xué)、應(yīng)用提出的具體要求，深入開(kāi)展教學(xué)研討和調(diào)查研究，盡快探索推出一系列行之有效并推動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生擇業(yè)就業(yè)需求的教學(xué)模式，為職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)不斷科學(xué)化、專業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展提供有力保障。

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