網絡環境下的初中化學教學實踐及思考

施禮勇??

摘要：21世紀以來，互聯網越來越深入人們的生活與學習之中。尤其是近些年在教育教學領域的應用，更是彰顯了互聯網的優勢。在網絡環境下，初中化學教學面臨著更多的機遇，教師應該與時俱進，積極接觸互聯網，學習現代教育技術，利用現代教育技術和網絡環境提高初中化學教學效率。

關鍵詞：網絡環境；現代教育技術；初中化學

互聯網時代的現代教育技術集聲、文、圖、像于一體，知識信息來源更加豐富，對學生來說更具吸引力和魅力，成為了課堂教學的重要輔助工具。為此，本文將從網絡環境下的初中化學教學實踐以及網絡環境下的初中化學教學反思展開研究，以供參考。

一、 網絡環境下的初中化學教學實踐

在網絡環境下開展初中化學教學，教師需要及時變革教學觀念，強化自身信息意識；進行任務驅動，充分利用網絡條件開展化學教學。

1. 及時變革教學觀念，強化自身信息意識

從以往初中教師所慣常采取的授課模式來看，絕大多數初中任課教師所遵循的教學授課進路為：首先，帶領學生進行習得知識的復習；其次，進行新課內容的導入與講解；最后，知識鞏固與教學評價。自進入二十一世紀以來，隨著對國外教學模式與教學觀念的引入，國內教育界自此開始著手對以往所遵循的教學授課路徑的反思與總結，并在此基礎之上進行了諸多的教學改革。然而遺憾的是，多數教改活動依然建立在教師中心主義的基礎之上，盡管教師中心主義能夠使教師在充分掌控課堂的情況下，實現對教學重點知識與教學難點知識講解進度的合理分配，但同時需要看到的是，在教師中心主義的授課模式之下，作為受教育對象的學生處于被動服從的地位，其學習主體地位并未得到重視和凸顯。自以多媒體技術為代表的現代教育技術手段被引入于中學課堂之后，理論界與實務界對此類技術對于課堂教學的輔助效用給予了高度地認可和評價，可以說，依托以多媒體技術為代表的現代教育技術手段的引入，極大地提升了課堂教學質量，使任課教師能夠輕易地將以往不易向學生展示的知識內容展示給學生，進而豐富了學生的知識體系。不過需要看到的是，在這一過程之中，依然遵循著教師中心主義的導向，使得現代教育技術手段所具備的全部技術優勢未能得到淋漓盡致地彰顯。面對這一境況，初中化學教師應當認真思考如何能夠借助以多媒體技術為代表的現代教育技術手段，為學生學習主體性地位的凸顯創設契機。

2. 進行任務驅動，充分利用網絡條件開展化學教學

按照建構主義的觀點對化學授課過程加以審視能夠發現，化學課程教學應當注重對學生課堂學習主體地位的凸顯，同時在這一過程之中，化學教師應當將自身定位于學生的化學知識學習輔助者身份，幫助班級學生能夠依托合作學習等高效方式實現對化學知識的研習。因此，初中化學教師必須清醒地認識到，學生在課堂之中的身份應當為化學知識學習的主動建構者。結合這一要素，初中化學教師應當為學生創設任務驅動學習模式，以便使學生在對問題的主動探究過程之中，實現對相關化學知識的高效學習。如筆者在為學生講解“保護水資源”時，為班級學生創設了下述問題：

（1） 含有大量淀粉、蛋白質、脂肪等有機物的生活污水排入水體，是否會導致水質惡化？

（2） 我們經常看到或聽到在海洋上生成“赤潮”和淡水中生成“水華”的報道。你知道產生“赤潮”或“水華”的原因嗎？

在問題提出之后，筆者要求學生自行利用網絡資源進行答案的搜集，并以小組為單位向教師提交書面結論，書面結論可以直接發至班級微信群之中。如此一來，學生便能夠利用網絡，并結合問題中的關鍵詞，對前述問題進行搜集，并在教師的組織之下，在班級微信群進行了激烈地討論，從而收到了較好的學習效果。這便是問題驅動教學模式的教學意義所在。

二、 網絡環境下的初中化學教學反思

互聯網時代，教育教學領域對于現代教育技術的應用主要體現在三個層面——慕課、微課、翻轉課堂。這不同形式的現代教育的應用，能夠為學生提供更多、更前沿的教育資源，提供更廣闊的教育教學平臺，對于初中化學教學而言可謂是至關重要。如果把教育領域比作一個巨大的秀場，那么借力于“互聯網+”，在傳統教育的“校園秀場”外，“網絡秀場”蓬勃發展，“校園”與“網絡”教育的互動還有望形成更值得期待的“校-網創生秀場”。因此，要使“互聯網+”真正成為教育發展與創新的新引擎，必須發揮“校園秀場”和“網絡秀場”的各自優勢，并在融合共贏上多下工夫。對于“互聯網+”背景下的課堂教學，一方面，要以開放姿態面對“互聯網+”，借由網絡引擎注入新的生機；另一方面，要穩固價值堅守，警惕“技術至上”和“行政律令至上”，不能違背教育規律，不能無視現實條件。課堂教學的開放與堅守，都應服務于教育的根本目標——促進人的發展與成長。

三、 結語

以上，我們對網絡環境下的初中化學教學實踐以及網絡環境下的初中化學教學反思進行了研究。在新時期，教育教學與信息技術和互聯網是密不可分的。作為初中化學教師，應該把握住這一契機，深入研究信息技術與互聯網的優勢，將其恰如其分地應用到化學教學中，并不斷反思，不斷發現，切實促進初中化學教學的現代化、高效化。

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