小班健康活動《五個好朋友》集體備課與反思

梁愛萍

【摘要】本文論述了《五個好朋友》集體備課與兩次教學活動的設計與實施、反思與改進的過程，展現了教師通過集體研討活動進行互動，通過教研團隊思維碰撞出智慧的火花，從而提高實施快樂教學的能力，促進幼兒在有效的教學中獲得快樂成長。

【關鍵詞】集體備課 反思 《五個好朋友》 快樂教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0024-03

集體備課，是指教研團隊對某個教學活動內容或者對某一位教師課前單獨設計的教案共同鉆研、分析，然后提出改進意見或建議，是園本教研活動的一種方式?，F場觀摩教學并捕捉自己認為值得反思、值得研究的真實教育事件進行記錄，然后在教學活動結束后共同進行解讀、反思，提出改進意見與建議，也是園本教研活動的一種方式。這兩種園本教研活動方式，都是基于幼兒園為本位的不斷調整、不斷總結、不斷提升教學經驗的行動研究，由于集結了他人的智慧進行反思和研究，能較好地解決教育教學中遇到的實際問題，在教研團隊合作互動中進行思維的碰撞，從而促進全體教師教育教學能力的提升。作為幼兒園快樂成長研究課題《康而樂》教材的實驗幼兒園，在進行小班健康活動《五個好朋友》實驗研究過程中，我們就采用了這樣的園本教研模式，通過課題組成員集體備課和現場觀摩、研討、反思、改進的行動研究，促進教師不斷成長，較好地在教學活動中實現了“教無痕，學有跡”的目標，讓幼兒在快樂中學習。

一、集體備課過程

在開展小班健康活動《五個好朋友》第一次教學研討前，我園課題組的教師首先進行了集體備課，重點對教材進行分析、研討，集全體教師的教育智慧，對教學活動設計達成共識。集體備課過程如下。

（一）熟悉原有的教學活動設計，分析教材中隱含的教學價值

能否制定適宜的活動目標，決定著教學活動的成敗。課題組的教師通過共同對教材中《五個好朋友》的活動內容進行了分析，一致認為該活動隱含的教育價值主要有如下幾點。

1.讓幼兒認識自己小手的用處，體驗玩手指游戲的快樂，培養幼兒喜愛自己的小手。

2.讓幼兒認識自己的小手以及手指名稱。這是本活動的重點。

3.讓幼兒知道一些保護小手的方法。這是本活動的次重點。

另外，該活動可滲透的教學價值有：讓幼兒懂得用自己的小手做事情，培養與同伴合作、交往的能力，練習5以內數的手口一致點數、5以內數的數物對應。分析、發現教材中所隱含的教育價值，為確定適宜的教學目標和進行合理的教學設計打下了基礎。

（二）討論、分析原有教學活動設計，提出改進思路

1.細化、調整教學目標。教師們根據集體備課分析活動價值的結果，對照《導讀》中原有的教學活動設計目標，進行了細化與調整。調整前的原有教學目標為：①喜愛自己的小手，學會做小手游戲；②認識小手，知道保護自己的小手。調整后的教學目標為：①知道小手的用處，喜愛自己的小手；②認識五個手指的名稱，體驗手指游戲的快樂；③懂得保護自己的小手。

2.圍繞新確定的教學目標，調整教學過程的預設。教學過程是為實現教學目標服務的，每一個教學環節都應該讓幼兒獲得有價值的東西。因此，教師在設計教學活動環節時，需要考慮幼兒在這個環節中能得到什么、怎么學才能快樂地得到?；诖?，我們對《導讀》中原有的教學活動過程重新進行了診斷分析與調整改進。

（1）對原有教學過程中的“手指出列”游戲進行改進。原有教學過程的“手指出列”游戲，是由幼兒發出指令，其他幼兒聽到指令后伸出相應的手指，如負責發指令的幼兒說“大拇指出列”，全體幼兒就伸出大拇指。對于這個游戲，課題組教師認為，小班幼兒年齡小，又是第一次認識五個手指的名稱，因此在玩“手指出列”游戲時，讓幼兒發出游戲指令，難度偏大，可調整為游戲時由教師發指令，幼兒聽指令做游戲。讓幼兒發指令進行游戲，可調整到課后的復習游戲活動中。

（2）原活動設計有兩次讓幼兒閱讀讀本的教學過程。課題組教師認為，第一課時活動就讓幼兒進行讀本閱讀，很容易分散他們的注意力。建議教師課前把認識小手用途的圖畫制作成幻燈片，利用電化教具進行教學。游戲由于有兒歌伴隨，有教師的示范，幼兒就能理解，不需要閱讀讀本。閱讀讀本可調整到活動之后的其他時間進行。

（3）“五指動動動”游戲的玩法可合理創新。原游戲的玩法是讓兩個幼兒直接合作，朗讀兒歌的同時，一名幼兒在另一名幼兒的身上做相應的動作。課題組教師建議游戲的玩法改為：第一、二次游戲，幼兒自己邊讀兒歌邊做動作，第三、四次游戲再引導幼兒兩兩合作游戲，兩人合作游戲時可讓幼兒同時在對方身上做動作。這樣由淺入深地變化游戲玩法，更能幫助幼兒體驗用小手自己做游戲和與同伴合作做游戲的快樂，進而在快樂的游戲中不斷鞏固對手指名稱的認識。

（三）在研討中產生的疑問

在該活動教學中，幼兒既要認識小手的手指名稱和用處，玩兩個新的手指游戲，還要懂得保護小手的方法，教學內容是否過多？在15分鐘內能否完成？我們期待在第一次教學活動中通過現場觀察、記錄、研討獲得解決。

二、教學實施與反思

（一）第一次教學實施與分析

活動目的：1.知道小手的用處，喜愛自己的小手。2.認識五個手指的名稱，并體驗手指游戲的快樂。3.懂得保護自己的小手。

活動準備：關于手、手的用途、保護小手的PPT課件，電子白板。

活動過程：

1.認識小手

（1）出示手的PPT圖片，師提問：在圖中你看到了什么？我們的小手有幾個手指頭？數一數。（幼兒一開始就被PPT上的手吸引了注意力，教師通過提問激起幼兒認識手指名稱的興趣，并滲透手口一致點數5以內物品的學習。）

（2）觀察自己的小手，認識五個手指的名稱：拇指、食指、中指、無名指、小指。師：這五個手指都有他們自己的名稱，我們來認識一下吧。（這個環節，教師逐一教幼兒認識五個手指的名稱，用時較長，幼兒的注意力到后來有些分散，部分幼兒開始有些厭煩。）endprint

（3）游戲“手指出列”，鞏固對手指名稱的認識。游戲玩法：幼兒根據教師發出的指令伸出相應的手指，如教師說“大拇指出列”，幼兒馬上伸出大拇指。（幼兒喜歡玩這個手指游戲，但大部分幼兒不能準確地按指令伸出食指、中指、無名指，感覺幼兒對中間三個手指的名稱認識有困難。）

2.小手真能干

（1）說一說。請小朋友說一說，我們的小手會干些什么事情？

（幼兒回答這個問題不是很積極，答案不多，應該是與幼兒用自己的小手做事情比較少、缺乏相關經驗有關。此外，教師在幼兒不會回答問題的時候，沒有靈活運用動作等啟發幼兒去思考小手會做的事情，如穿衣、刷牙、洗臉等。）

（2）看一看。出示手的用途PPT，師提問：圖中的小朋友在干什么？你會做嗎？我們也來做一做。（讓幼兒模仿）（這個環節由于有直觀的PPT啟發，幼兒能積極參與觀察、發言，并能積極、主動模仿用小手做事情的動作。）

（3）玩一玩。學習手指游戲“五指動動動”。幼兒跟教師邊念兒歌邊做動作進行游戲，第一次自己玩，第二、第三次與旁邊的小伙伴一起合作玩。鞏固幼兒對手指名稱與一些用途的認識。（由于游戲有了變化，游戲的難度由淺入深，由跟著教師獨自進行手指游戲到師幼游戲、幼兒兩兩合作游戲，幼兒玩得非常投入，臉上呈現出開心的笑容。）

3.保護我的小手

（1）讓幼兒說說，我們要怎樣保護自己的小手。（幼兒對怎樣保護小手這個問題回答不是很積極，感覺幼兒經驗不足。）

（2）觀看保護小手PPT，提問：這些事情我們能做嗎？（這個環節體現了自我保護的健康教育目標，幼兒也對PPT表現出濃厚的興趣，并能發表自己的看法。）

（3）小結：在日常生活中我們要勤洗手、勤剪指甲，保持手的干凈衛生，同時不能做危險的事情。（這個環節教師為幼兒總結梳理了保護小手的經驗。）

（二）第一次教學活動后反思

在觀摩了第一次教學活動后，課題組教師及時進行了反思、研討，并達成了以下共識。

1.活動目標能通過活動的各環節達成，并有效滲透了自己的事情自己做、合作與交往、數數、洗手講衛生的理念教育。

2.教師采用了讓幼兒看PPT中的小手的引入方法，相比于原活動方案，能較好地引起幼兒認識小手的興趣。

3.按集體備課后所形成的活動設計進行教學，大家不再覺得內容過多，而是覺得整個教學活動內容豐富、充實。

4.教學活動能初步體現“教無痕，學有跡”的教學理念。

（1）運用電化教學手段進行輔助教學，符合小班幼兒的年齡與學習特點，避免了幼兒園教學小學化。教師制作了精美的PPT，并采用電子白板進行輔助教學，在活動過程中，通過引導幼兒觀察和運用語言表達PPT的圖意，讓幼兒進一步直觀地獲得了小手的用途和保護小手的知識，從活動中可以發現，幼兒在觀察PPT畫面時，注意力很集中，并愿意回答教師提出的問題。

（2）教學過程以游戲為基本活動，讓幼兒在玩中學。如，幼兒通過玩“手指出列”游戲，鞏固了對五個手指名稱的認識，突出了教學的重點；通過玩“五指動動動”游戲，進一步體驗到了用小手自己做游戲以及與同伴合作游戲的快樂。這說明集體備課時對原有活動中游戲玩法的改進是有效的。

（3）教師在圍繞教學目標進行教學的過程中，注意滲透數學、社會、科學、語言領域的相關知識。

4.存在的問題

（1）部分教學環節教師教的痕跡明顯。主要表現在：教師在引導幼兒認識小手的用途時，雖然有提問，但在發現幼兒回答不積極的情況下，沒有靈活運用更有效的方法啟發幼兒思考和嘗試表達，教師教得過多，沒有很好地實現“教無痕”的快樂教學理念。

（2）難點沒有得到突破。主要是因為教師對于能突破活動重難點的環節，教學時間把握不好，導致活動超時。教師在引導幼兒認識手指名稱時，幼兒對食指、中指、無名指的名稱掌握顯得較為困難，但教師教幼兒認識5個手指的時間分配基本一樣，導致在玩“手指出列”游戲時，大部分幼兒不能按指令伸出食指、中指與無名指?！拔鍌€手指動動動”游戲的教學時間也相對過長。

5.第二次教學活動的改進思路

針對第一次教學活動中存在的問題，課題組教師提出了如下改進思路。

（1）教師要有意識地幫助幼兒在日常生活中積累相關經驗。幼兒的學習是建立在已有經驗之上的，因此，在教學活動開始前，教師應有意識地多在日常生活中幫助幼兒積累用自己的小手做事情的經驗，如引導、鼓勵幼兒用自己的小手做事情，并多給予表揚，如“你的小手會自己脫衣服，真能干”等。還應在日常生活中有意識地對幼兒進行保護小手的安全教育，如不玩門窗、不玩剪刀和小刀等。這樣幼兒才會說，也會愿意主動表達。

（2）靈活運用提示、示范的有效教學方法進行教學。在活動中發現幼兒回答問題有困難時，教師可以靈活地使用動作去啟發幼兒回憶相關的生活經驗，還可用語言示范引導幼兒學會表達。

（3）把握好能突破活動重難點環節的教學時間，突出重點，突破難點。多給一些時間讓幼兒玩“手指出列”游戲，重點教幼兒認識食指、中指、無名指，從而突破難點。減少帶領幼兒做“五指動動動”游戲的次數。

三、第二次教學活動后的反思

（一）更好地體現了“教無痕，學有跡”的快樂教學理念

1.傳承了第一次教學活動時的優點：使用了PPT，更好地引導幼兒觀察圖片，使幼兒獲得直觀的認識與啟發，教師也能輕松地進行教學；繼續運用游戲進行教學，讓幼兒在玩中學，幼兒學得開心愉快。

2.在玩手指游戲“手指出列”時，教師沒有先出示手指示范，而是先讓幼兒出手指，然后教師才出手指，讓幼兒驗證自己出得對不對，這樣可以讓幼兒自己主動去鞏固已有的經驗。

3.與第一次教學活動相比，教師的教學語言簡練，而且能把問題拋給幼兒，讓幼兒自己去發現和探索。

（二）突破了教學的重難點

教師在組織幼兒觀察認識手指名稱的環節中，注意重點引導幼兒認識食指、中指、無名指，并讓幼兒觀察并伸出自己的手指加深記憶，而對于幼兒比較容易區分的大拇指與小指則簡略帶過。在帶領幼兒玩“手指出列”游戲時，還反復多次發出“食指（中指、無名指）出列”的指令，讓幼兒伸出相應的手指鞏固認識，突破了重難點。

（三）存在問題與改進措施

1.引導幼兒認識五指時，我們也可以在日常的生活活動中滲透。在活動中應把重點放在“小手這么能干，還可以做什么事情”的引導上，強化健康領域的心理健康教育，強調自己事情自己做的理念。

2.健康教育方面的目標還不夠突出，兩次教學活動的目標體現更多的是認識手指名稱、用途的常識教學目標。因此，建議本教學活動的目標進一步調整為：把原有的第一個目標和第二個目標結合在一起，作為情感方面的目標；原有第三個目標改為知識點方面的目標；把通過操作體驗認識小手的用途作為能力方面的目標，這樣從情感、知識、能力三方面來確定目標，重點、難點會更加突出。

課題組負責人點評認為：這個活動很容易與科學領域的內容混淆，那怎么體現呢？第一，教師可能忽略了幼兒原有的水平。教學出彩的地方在于幼兒很喜歡這個活動，因為其中有兩個手指游戲。其實教師可以通過指偶來用手指打招呼，不需要太繁瑣的過程。教師應該思考，這個活動中有幾個“快樂”？第二，教師還要注意觀察幼兒的手指展示能力。以后的活動還可以讓幼兒多做這些游戲。后面的“五指動動動”游戲環節，拓展了幼兒的經驗。在活動準備中，幼兒可以先學兒歌，可以和老師玩，或者小組玩。在做手指游戲的時候，就可以體現“教無痕”的思想。目標中提到保護小手，這與科學活動易混淆，可以結合幼兒的生活經驗進行拓展談話、操作體驗小手的作用。

從小班健康活動《五個好朋友》的教學研討案例可以看出，通過集體備課、觀摩記錄、研討反思，有效地調試與改進了教學過程和教學行為，促進了教師踐行快樂教學等教育理念，提高了教師作出教育決策的能力，也促使教師從多個視角思考問題，讓大家的思維進行碰撞，從而產生智慧的教育火花，收獲師幼的共同快樂成長。

（責編 周翠如）endprint