“互聯網+”時代高校思想政治理論課教師教學能力提升方略

徐玲

摘要：隨著“互聯網+”行動計劃納入國家戰略，高等教育也進入了“互聯網+”時代。信息多元化對思想政治理論課教師人才培養能力的要求越來越高，新問題的涌現使思想政治理論課教師科學研究壓力倍增，經濟建設發展也需要思想政治理論課教師提高社會服務能力。面對這些挑戰，高校思想政治理論課教師要不斷更新教育教學理念，主動研究新媒體技術，拓寬教學工作視野，提升自我學習能力，閱讀經典文獻著作，加強研究能力。

關鍵詞：互聯網+；高校；思想政治理論課；教師教學能力

高校思想政治理論課是對大學生進行系統的馬克思主義理論和思想政治教育的主陣地。當前思想政治理論課的教學環境發生了很大的變化，在新媒體不斷涌現、網絡技術突飛猛進的時代背景下，意識形態領域的斗爭日益復雜化。在面對“互聯網+”時代新的機遇和挑戰下，高校思想政治理論課教師必須與時俱進，提升自己的教學能力，更好地適應信息技術快速發展條件下教學模式的轉變。

一、“互聯網+”視域下大學生出現的新特點（一）大學生進入“讀屏”時代

當前，大學生受新媒體影響最大，他們喜歡并擅長接受新鮮事物。手機是他們忠實、密不可分的“伙伴”。他們上課時看多媒體屏幕，下課后看電腦屏幕，休閑時看手機屏幕，走在校園里還能看到巨大的電子屏幕。“讀屏”是他們校園生活的寫照，幾乎所有的信息都來源于屏幕。高速發展的信息網絡帶給大學生豐富多彩的信息內容，他們在享受這場互聯網饕餮盛宴之時，難免受到一些虛假信息的誘惑，被一些不良用心的群體利用。“讀屏”時代不僅為大學生成長提供了前所未有的便利，還使大學生與互聯網之間形成了強大的依存關系。

（二）大學生價值觀逐漸趨于多元

互聯網因傳播速度迅速、圖文結合、視聽兼備等特點受到大學生的青睞。然而，過于廣泛而龐雜的信息來源，難免會使人生觀、價值觀和世界觀尚處于形成期的大學生感到無所適從。大量信息充斥的結果，使價值多元化和價值相對主義出現，大學生在大量的信息面前，缺乏判斷和擇善而從的能力，不可避免地出現迷茫。

（三）大學生自律意識日益淡薄

互聯網的開放性、便捷性、豐富性為大學生提供了無限廣闊的交流平臺。但一些交流平臺尚未實行實名制，很多大學生容易放松自我約束意識，肆無忌憚地發表言論，時而還會夾雜著情緒的發泄。很多學生由于性格比較內斂，現實社會比較遵守規矩，但在虛擬世界則容易暴露出比較偏激的一面。很多大學生沉迷網絡游戲，常常因為玩樂耽誤功課，平時無故曠課、上課玩手機，對專業課程和教學內容不感興趣，既荒廢了學業，又損害了身體。

二、“互聯網+”視域下高校思想政治理論課教師教學能力面臨新挑戰

（一）信息多元化對思想政治理論課教師人才培養能力要求越來越高

由于“互聯網+”時代的大學生信息來源途徑非常多，他們對知識的渴望與獲取不再局限于書本和傳統課堂。只要擁有一部可以上網的手機，就可以隨時隨地獲得想要的學習信息，并且網絡上的信息形式繁多，與枯燥無味的文字相比有趣得多。那么，教師課堂教學如何面對互聯網學習的挑戰，提高大學生對課堂學習的興趣，對思想政治理論課教師來說任務艱巨、意義重大。

（二）新問題涌現使思想政治理論課教師科學研究壓力倍增

科學研究能力是每個思想政治理論課教師必須具備的能力，但面對社會出現的新情況、新問題，一些教師會感覺壓力巨大。面對學生提出的復雜、尖銳而又敏感的問題，如果教師沒有豐富的理論基礎、針砭時弊的洞察能力、較強的科學研究能力，就很難捕捉到最實效、最準確的信息。“互聯網+”時代，思想政治理論課教師要特別關注社會熱點和現實問題，因為這些熱點和現實問題也是學生非常關心和感興趣的問題，教師如果能夠及時幫助學生答疑解惑，能引導學生正確認識熱點問題，將會在學生心中樹立較高的威望。

（三）經濟建設發展需要思想政治理論課教師提高社會服務能力

社會服務是思想政治理論課教師發揮職業效能的重要途徑，他們可以運用思想理論知識科學指導社會實踐，充分發揮思想智庫功能，充當政府決策智囊團，為政府尤其是地方經濟建設發展提供信息咨詢、決策咨詢、項目論證等服務。然而，隨著“互聯網+”時代的來臨，大數據分析為政府決策提供了科學可靠的論據，思想政治理論課教師的傳統思維模式和研究方法已經不能滿足當前的各種需要，迫切需要他們提高社會服務能力。

三、“互聯網+”視域下高校思想政治理論課教師教學能力提升方略

（一）更新教育教學理念，主動研究新媒體技術

面對“互聯網+”給高等教育發展帶來的新形勢、新機遇和新挑戰，高校思想政治理論課教師要轉變傳統教育教學思維，更新教育教學理念，主動接受并適應新媒體技術特點，主動研究并學會將新媒體技術應用于教學工作，創新教學方法與手段，摒棄傳統的灌輸式教學模式，運用探究式、啟發式教學方法，不斷加強和提高人才培養能力。“互聯網+”時代，高校教師不僅要做好教書育人工作，還要做好立德樹人工作，主動轉變自身角色，在思想上引領大學生樹立堅定的馬克思主義信仰，做學生成長的引路人。

（二）拓寬教學工作視野，提升自我學習能力

高校思想政治理論課教師需要不斷學習，要始終把握時代節拍，始終要在馬克思主義理論及其最新研究成果的指導下履行好傳道、授業、解惑職責。如果教師不拓展教學工作視野，僅僅滿足于講授書本上的內容，教學內容就會枯燥無味，無法引起學生的興趣。要想使課堂教學變得鮮活生動，教師就要不斷學習視頻剪輯、課件制作、軟件應用等新媒體技術。同時，教師還要持續不斷地讀書學習，閱讀大量經典著作，與古今中外的先賢、智者對話，拓展個人生命的時空界限，提升自己的人生境界，潛移默化地熏陶學生，真正發揮好思想政治理論課的育人功能。

（三）閱讀經典文獻著作，加強研究能力建設

科研是教學的保障，加強科學研究能力建設，提升科學研究能力水平，是為了更準確地把握學科發展趨勢，更深入地講解學科前沿問題，唯有如此，才能使高校思想政治理論課教師具有更加專業、廣博、精深、前沿的學術理論功底。馬克思主義的先進思想只有與時代結合起來，才能綻放更加魅人的光彩。因此，要深入研讀馬克思主義理論經典文獻著作，將馬克思主義融入教學各個環節，在堅實的馬克思主義理論指導下開展教學工作。同時教師還要將馬克思主義理論與實踐有機結合起來，將思想政治教育貫穿于教育教學全過程。

參考文獻：

[1]徐鯤.論新形勢下思想政治理論課教師素養的提升[J].教育現代化，2016，（11）.

[2]李娜.“互聯網+”時代高校思想政治理論課教師能力建設的思考[J].黑龍江高教研究，2015，（9）