小學英語教學與信息技術整合發展效益

張燕妮

摘 要：《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”

關鍵詞：英語教學 信息技術 整合

在信息技術教育發展的過程中，小學英語教學與信息技術的整合，正在成為當前我國信息技術教育乃至整個教育信息化進程中的一個熱點問題。我國將信息技術教育與小學英語教學的整合放在十分重要的地位。《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與教學的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。”在英語教學實踐中，英語教師利用信息技術對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理，創造更加生動多元化的課堂，一方面可以增強教師隊伍的能力水平，提升教師素質，另一方面能有效地減輕學生課業負擔，激發學習興趣，真正地改變傳統教學中單純講讀的單調模式，使學生能夠更加投入地進行課堂學習，同時能增加課堂容量，提高教學效率，為學生創造一個更為真實的語言環境。

近年以來，我校進行了小學英語教學與信息技術整合研究工作。在我們的英語課堂中，以教學為載體，把信息技術與英語學科教學有機整合，融為一體，改變傳統的教學模式，改善教與學的效果，對小學英語教學得到了有效性的作用。

一、提升了教師的信息技術素質與教育理論水平

信息技術為小學英語教學提供了強大的教學內容呈現平臺，在這個媒體平臺上，學生應用信息技術這個重要的學習工具在教師的指導下自主學習，而教師也在應用信息技術更好地幫助學生。通過理論學習與實踐研究，我校廣大教師的信息技術應用水平都有較大的提高，在教學實踐中能運用現代教育理論指導于實踐研究，教師的制作課件水平，教學能力有較大的提高，正由經驗型教師向科研型的轉化，一批具有小學英語教學與信息技術整合能力的骨干教師正在脫穎而出。

二、培養了學生的信息素養，調動了學生的自主性和積極性

利用信息技術與網絡環境，可以將知識的表達多媒體化，圖文并茂、豐富多彩的知識表現形式，力爭借助教材的文本、插圖、音像等來設計整合教學流程，突出重點、突破難點、凸現空白點，調動學生學習自主性與積極性。如在教《My weekend plan》時，通過課件呈現他人的英語周末計劃，讓學生討論自己的周末打算并做好表格寫出，通過演講并發至在微信群里。一星期下來，學生對將來時有了深刻的印象，并做出合理的計劃。我們借助網絡資源，有效地激發學生的學習興趣，產生濃厚的學習動機，教師也不再是單純的、唯一的學生汲取知識的傳授者，學生可利用信息資源正形成一種主動探究知識并重視解決實際問題的積極的學習方式，這將有利于學生自主學習、創新學習、終身學習能力的培養。

三、有效地變革了課堂的教學方式

1.改變了教學內容的呈現方式。

傳統的教學內容呈現方式主要是聲音、文字和圖像，主要通過書、紙的記錄和傳播。信息技術作為呈現教學內容的重要工具可以將多種媒體方便、快速地集成，實現對教育資源的有效整合。它可以提供多種媒體的刺激，有利于知識的獲取和保持；它可提供超文本特性，實現對教學內容最有效的組織與管理。它還以網絡傳遞方式，實現教學內容的開放性。

2.轉變了學生的學習方式。

信息技術成為了學生自主學習英語的重要工具，這方面在高年級運用的比較好，如高年級教師在教學時，質疑和解疑完全可以以多媒體課件、網絡資源為平臺，在老師與學生、學生與學生的主動交流中進行的。在教學中如何融入信息技術，找準相關知識點，分析、推理有關切入點是相當重要的，例如，在教《How tall are you》這一課后讓學生用英語介紹河源的景點，這既熱愛家鄉教育的學習，又是課文后的輸出延續，但這些學生當堂是完成不了的，允許學生到圖書館去查資料，允許去實地調查訪問，允許他們瀏覽網絡資料，以給學生充分思考和準備的余地。這樣不僅可以培養和鍛煉學生的思維能力、閱讀寫作能力還培養了他們查詢和處理信息的能力。在遇到有探究性問題時，放手讓學生去學習。有的學生在網上找材料，有的學生將答案打好通過網絡發送給老師；有的在班級微信群里互相交流解疑等。通過多邊合作探究式的學習，使教和學成為一泓活水。信息技術在整合過程中，發揮的是調動學生思維積極性的“催化劑”作用。

3.提高了課堂教學效率

信息技術的運用，豐富了教學內容的呈現方式，轉變了學生的學習方式，可以跨越時空，結合學習的需要開展自主的、探究地學習，有利于學生獲得更多的信息，從而提高了課堂教學質量和效率。如：在教學《Where did you go》一課時，恰當利用網絡環境進行教學。學生通過上網查詢資料，了解到許多課文里沒有的知識，并解決了自己在預習和學習過程中提出的問題。在教學中她還借助信息技術，把新疆的迷人風景在短短的幾分鐘里展現在學生面前。不僅幫學生理解了課文內容，還讓學生身臨其境地感受到當地的人情風俗。充分發揮了利用網絡進行教學的優勢，陶冶了學生情操，培養了學生的學習能力，同時也提高了課堂教學效率。

四、促進了師生的共同發展

1.教師的發展

一方面，英語科任教師在進行整合了信息技術的課程教學實踐過程中，提高了課堂的教學效率效果，鍛煉了信息技術綜合運用能力，提升了在教學方面的理論素養與學科教學能力，并且提升了自身的綜合素養，有了更大的發展力與競爭力。

另一方面，在研究中教師依托小學英語教學與信息技術整合，認真反思，及時總結經驗，積極撰寫課題論文，提升教師的科研水平與素養，豐富教師成果履歷。在理論研究、課程實踐開發、教學資源開發等方面都有很多成就！

2.學生的提升

經過新模式新形式的課堂學習，學生的學習能力得到提升，英語水平也不斷提高，在學校學習測評與課外競賽中都取的好成績，例如我校學生參加第二屆“一拼到底”英語媒體大賽榮獲全國總決賽榮獲二等獎.

信息技術正在以穩定的速度往良好的方面不斷地發展，小學英語的教學也在多次的改革中不斷地適應學生，適應課堂，從而提高課堂的容量和效率。專業型的小學英語課堂和教師隊伍，靠內容本身還遠遠不夠，因此和信息技術教育的結合發展卻是一個契機，在這個契機中，一是提升課堂的效率和降低學生的課業負擔，二是提升專業的教師隊伍素質。一舉兩得，何樂而不為呢？綜上，小學英語教學與信息技術的整合發展將會帶給學生、教師不一樣的效益，可謂未來可期。

參考文獻

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