在中職英語教學中應用信息技術手段提高教學質量的策略研究

唐明莉

摘 要：二十一世紀我們進入信息時代，新科技新思想層出不窮，社會各領域紛紛與信息技術的融合，發展出新的發展形式。中職英語教學作為重要的教育階段，需要與時俱進，將信息技術融合到教學課堂中，提升英語課堂的教學質量，拓展新的教學改革領域，培養創新的課堂風格，激發中等職業教育學生對于英語學科的學習興趣。

關鍵詞：中職英語 英語教學 信息技術手段

前 言

中等職業教育是我國當前中等教育高級階段的重要一環，面向的學生大多數是初中畢業學生，旨在培養高素質勞動者，是我國人才儲備庫的重要組成部分。隨著我國逐漸走向國際化發展，學好一門外語對于每一位在校學生而言成為最普遍的要求，尤其是對于職業學校的學生而言，職業英語的學習水平會在一定程度上影響了他們畢業后的職業領域選擇，有很大一部分學生可能會因為熱愛英語而選擇更具發展前景的職業，對于提升個人的視野和能力具有極大地意義。然而，目前職業教育上存在的問題卻令很多中等職業學校的學生對于英語學習感到抵觸，比如職業學校的英語學科教師自身英語水平不合格，英語教學毫無章法；一味的沿用傳統的英語教學方式，比如傳統口述講解、黑板演示等方式，導致很多學生對于英語學習提不起興趣，甚至主觀認為英語學科可有可無。因此，面對當下職業英語教學中存在的困境，教育改革的步伐必須加快。近年來，越來越多樣的信息技術形式為我們在英語教學方式改革上提供了重要思路，如何使用先進的信息技術手段提升英語教學質量成為中等職業教育改革中的重要研究方向。

一.在中職英語教學中應用信息技術手段的意義

（一）將理論教學與實踐教學相結合

我國的在校英語學習一直以來都存在“啞巴英語”的教學問題，而英語教學最講究培養聽說讀寫能力，很多英語教師在授課過程中傾向于灌輸式教學，學生只聽老師說，而很少主動說英語，或者只在英語課堂上說英語，而在生活中很少使用英語。很多學生在英語考試上能夠取得高分，但在英語表達上卻是“小白”。究其原因，是英語教學過程中將英語理論學習與英語實踐學習分割，學生對于英語的掌握僅局限于閱讀與寫作。英語教育最重要的是英語基礎教學，但考慮到中職教育的實際面向對象是初中畢業生，所以英語理論教學與英語實踐教學同等重要。提高學生英語理論水平和培養學生英語使用水平應該并軌而行，既不能為了提高學生英語理論水平，應對應試教育而忽略培養學生的英語使用能力，也不能單純為了培養學生的英語使用能力而降低學生在英語理論水平上的要求。所以，為了更好的將兩者結合起來，將信息化技術教學手段引入到職業教育教學課堂上。一方面，通過信息化技術手段，提高學生的英語理論水平。將抽象的英語轉化成形象的動畫表現形式，讓學生更易于理解，培養學生對于英語學習的興趣，提高學生學習英語的自主性；另一方面，引入信息化技術手段，培養學生的英語使用能力。比如學生通過觀看英語視頻片段，感受英語的使用語境，體會英語語句在不同的情況下的表達語氣，經過“認識-理解-模仿-創造”的階段，逐漸形成自己使用英語的習慣。

（二）培養學生與時俱進思維

在中等職業教學時期，學生的智力發展正處于最好的階段，創新力和想象力十分豐富。而時代每時每刻都在發生變化，信息技術幾乎每隔幾年就會有一次翻天覆地的變化。新的教學挑戰不斷出現，教師也應該與時俱進，轉變思維方式，改變教學方式，培養適合未來社會需要的人才。因此，在進行學科教學的過程中，采用信息技術教學手段進行英語教學，讓學生在信息化英語教學課堂的情境下感受社會的進步，從而適應社會發展的節奏，將在課堂上領悟到的信息技術的進步轉化為中學生學習的內在精神動力，幫助學生樹立正確的科學觀，培養于與時俱進思維。

（三）保證教師備課的質量

傳統的教師備課主要是備教材、備目標、備學生，最主要的是根據教材展開。但是，現在信息技術的引入，可以讓教師的備課資源更加豐富，不僅僅局限于教材，甚至可以借鑒國內外各種教學資源，這也為教師的備課提出了更高的要求。備課形式從原來的文字備課，口述備課到視頻備課、動畫備課等等，也挑戰著教師對于先進信息技術的掌握水平。教師通過備課，要利用多媒體手段充分發揮教師的引導作用，因人而異制定教學方式，根據不同學生的學習基礎和學習習慣，制定更有效果的英語學習方法，真正落實當下教育部要求的中職英語教學目標。 能否備好課，決定了課堂能否實現預期效果。多媒體技術不僅囊括了傳統教學內容，也新添了很多新型的教學模式。

二.在中職英語教學中應用信息技術手段的具體策略

（一）選用合適的信息素材

信息素材，即教師在備課過程中，為更好地實現教學效果，通過多種途徑搜集的與課堂教學內容相關的圖片、視頻等資料。在英語課堂上采用信息技術手段，目的是起到助學和輔學的作用，幫助學生更好的理解英語中的單詞構造和文章脈絡，但是教師在使用過程中需要把握好度，過分追求信息技術手段中的技巧可能會適得其反。比如，截取的英文電影片斷作為教學環節，如果選用不當，可能會使得學生失去對于課堂本身的注意力。因此在選用信息素材時，要注意以下幾個原則。一是要易于理解，根據學生的英語掌握水平選用適合該水平的素材，尤其是避免全年級統一使用統一課件的情況。比如可以在低年級使用動畫電影題材，選取適合的語速和適合的情景，有利于學生培養學生學習英語的信心，提高英語學習的積極性。二是要易于操作，教師對于選擇的信息技術手段要先掌握熟練，避免出現演示失誤的問題。對于當下出現的新技術，很多教師本身還不甚了解，需要學習和研究，提高自身的信息化技術操作的水平，并在實際的教學摸索中提高。因此，在選取課堂上的信息技術手段時，一定要根據自己的操作能力來，不能不顧自己的實際，導致在課堂上出現一系列問題，耽誤教學進程。

（二）建立科學的教學評價體系

教學評價體系，是評價教師是否實現課堂效果、達到教學目標的重要方式，也是激勵教師進行教學研究的重要動力。采用信息技術教學手段進行英語教學，是新形勢下進行的新課程改革，需要增加相關的教學評價條例，以評價教師的落實方式，激勵更多英語學科教師進行新的教育創新。傳統的教學評價體系是“重結果輕過程”，導致很多教師形成因循守舊的習慣。而采用信息技術教學手段進行英語教學，其結果可能并不會立竿見影，也有可能在此期間會和預計結果產生偏差，但這方面的努力不應該輕易被否定。因此，在同步引入信息技術教學手段進行英語教學的同時，也需要對于學校的教學評價體系做新的變動。比如，將英語教學過程中是否采用信息技術教學手段作為考核要求之一，同時設立一套完備的教學評價監督體系，及時發現教學改革中存在的問題，并對其中的不恰當之處提出解決方案。

（三）引入多種教學法

信息技術引入初期，教師需要結合實際經驗，采用科學的教學方法。一是語境創設法，通過多媒體軟件，創設不同的語言情景，以此讓學生更好的理解相關語句。比如在英語基礎模塊第二冊“Nice to meet you”第一部分的對話，“Whats up？”，為了讓學生更好的理解不同語境下說出的語氣也有所不同，教師可以通過在多部影片中截取這一部分做成連續播放，生動的展示這句話的不同。二是形象記憶法，遇到一些高難度的單詞時，學生往往只靠死記硬背，這樣的記憶方式是一方面學生會很累，另一方面學生對于單詞的理解還是不夠。這個時候，可以通過單詞的構詞法來做一些解釋。解釋的形式除了口述，還可以采用做成flash小動畫的方式。比如，online這個單詞，可以分解成鳥兒站在（0n）電線（line）上的動畫，可以讓學生一眼記準單詞的寫法。結合信息技術手段，根據學生身心發展規律，探索更多的模式，是接下來要重點探索的領域。

結 語

新時代下的課程改革正在如火如荼地進行著，在中職英語教學中應用信息技術手段，無疑是當下提高教學質量、激發學生學習興趣的重要方式之一。對于中等職業學校的學生來說，英語學習必不可少，采用現有的科技方式，努力提高學生對英語的學習能力，尤其是提高學生的英語理論學習和英語實用學習。采用信息技術手段，將英語教學中存在的復雜問題化為簡單問題，把抽象單詞變為具體形象，把靜態文字轉化為動態視頻，真正起到化難為易的作用，更好的完成中職英語教學預期的目標。

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