趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

楊洋

摘 要：小學生在學習初期，對漢字的認知不足，在學習漢字的發音、結構、含義等方面存在困難，這就要求老師在實際教學中應用生動有趣的方法，吸引學生的課堂注意力，使其提高學習語文的積極性。本篇文章在此基礎上，主要對趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用作用和應用方式等進行研究與分析。

關鍵詞：趣味識字 教學措施 小學語文 課堂注意力

小學階段的語文教學是為了幫助學生打下知識基礎，培養學生的語文興趣，使其自主化的參與到課程探究中[1]。語文課本中學生要學習漢字，對漢字的字形、字義和書寫方法等要全面、正確的把握，但是在識字教學中，老師一味的手把手教，讓學生完全被動化的記憶和背誦，容易導致學生的學習效率低下。但是在應用趣味識字教學的方法后，則可以運用更加生動、形象的方法調動起學生的漢字興趣，提高學生的學習主動性。

一、趣味識字的含義、特點以及應用作用

小學階段的語文教學，語文老師要重點加強對學生的基礎知識教學，其中就包括對學生的漢字教學，小學生對不同漢字的發音、含義以及使用方法正確掌握后，可以為接下來的課程學習做準備。由于漢字的形態、結構多樣，含義表達不同，在實際教學中，為了幫助學生更好的理解，老師可以充分運用趣味識字的教學方法，對數量較多的多音字、同音字和形近字等進行形象化表示和對比性講解，幫助學生總結出漢字學習的有效方法。在應用趣味識字方法的過程中，老師向學生講有趣故事，激發學生的學習興趣，也可以用字源講解、情境創造或者是游戲教學的形式，幫助學生更加廣泛的接觸漢字知識，使學生掌握漢字在不同情況下的使用方法。趣味識字法在語文教學中的具體應用，還要根據漢字的自身特點、含義等，選用較為適用的教學方法[2]。

二、趣味識字在小學語文教學中的有效應用途徑

（一）講故事教學

小學生在學習語文知識的過程中，對于漢字知識不夠了解，老師在對學生講解漢字知識時，可以采用講故事的方法，啟發學生的學習思維，幫助學生在生動有趣的故事中對漢字知識有新的認識。例如，以前有個大戶人家請先生教自己兒子認字，第一天教了“一”字、第二天教了“二”字、第三天教了“三”字，到第四天的時候，兒子認為漢字很簡單，只是多一橫、少一橫，于是趕走先生說自己全部會了[3]。有天大戶人家辦酒宴，就讓兒子登記來往客人名單，一天過去還沒見兒子登記完，跑來一看，一張紙上滿滿都是橫，兒子說有個客人非要姓“萬”害他到現在還沒寫完。這是一個笑話故事，但是讓學生同時學習了漢字“一”、“二”、“三”的寫法，也讓學生認識到漢字的學習不是一個單一過程。

（二）猜謎語教學

小學語文教學中，老師對小學生的心理特點進行分析，采用趣味識字的教學方法，用更加生動活潑的形式啟發學生的學習思維，使學生學習漢字變得更加具有趣味性。例如對于一些形狀、結構有特色的漢字，老師可以應用猜字謎的方式，引導學生的思考。例如“一加一”，打一字，學生在思考這一問題時不能用數學思維思考，而是要從漢字結構組合方面思考，上面一個“一”，下面一個“一”，中間一個“+”號，合起來就是“王”字。再有“一百減一”，就是“百”字上的一橫去掉，是一個“白”字。字謎教學更加鍛煉學生的腦力，啟發學生對漢字結構的觀察。

（三）圖片教學

小學語文教學中主要是對學生進行基礎知識的講解，讓學生能夠學習和掌握更多的漢字，為學生的語文閱讀和寫作等奠定良好基礎[4]。趣味識字的目的就是應用更加生動、形象的方式幫助學生認識漢字、理解漢字和使用漢字，在語文教學中，老師可以使用圖片教學的方法，對漢字進行更加藝術化的解釋。例如關于漢字“月”，老師可以根據字的外部形狀，制作半月形的月亮圖案，這就是從外形方面對“月”字的結構和具體含義進行表示。猶如漢字“人”可以看作是一個人叉腳站立的姿勢，學生在觀察圖片時可以對漢字的筆畫組成、外部結構以及形象含義等有更加深入的了解。我國漢字屬于象形文字，很多漢字都可以用圖片來釋義、幫助學生的理解。

結 語

學校語文老師在課程教學中，對學生講解和分析不同漢字，可以打破傳統的教學模式，應用趣味識字方法，從多個方面啟發學生的思考，讓學生在觀察漢字形態、結構的過程中，運用更加形象的方法記憶。趣味識字在小學語文教學中的應用，符合小學生的學習心理特點，并且應用這種趣味化的教學方式，對于塑造小學生良好的學習行為以及幫助小學生養成良好的學習習慣等均具有重要的意義，在教學實踐中可以充分推廣這種識字教學方法。

參考文獻

[1] 欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82-83.

[2] 李小娟.論趣味識字法在小學低年級語文教學中的實踐運用[J].課程教育研究，2018（31）：42-43.

[3] 劉仕梅.趣味識字教學措施在小學語文教學中的具體運用[J].課程教育研究，2018（18）：145-146.

[4] 于玲玲.趣味化教學在小學語文識字和閱讀教學中的實施[J].課程教育研究，2017（52）：87-88.