淺談英語教學中培養學生跨文化意識的探索與實踐

徐漪

摘 要：作為國際交流的通用語言之一，英語在我國社會的地位越來越高，英語教育也受到越來越廣泛的關注[1]。英語教學的根本目的不是讓學生在英語考試中取得高分，而是提升學生的跨文化交際能力。因此，初中英語教師在實際教學中既要做好基礎知識的傳授工作，還要注重對學生跨文化意識的培養，實現學生英語交際能力和英語素養的全面提升。

關鍵詞：初中 英語教學 跨文化意識 培養策略

前 言

在英語教學中注重提升學生的語言綜合運用能力，培養學生的語言技能、語言知識和文化意識，這是中學英語新課標中明確提出的要求[2]。初中英語教師要清楚認識到這一點，在教學實踐中不僅要將基本語言知識傳授給學生，還要注重培養學生的跨文化意識和跨文化能力，將學生真正培養成適應社會發展需求的現代化人才。

一、基于詞匯教學培養學生跨文化意識

在語言學科中，詞匯是最基礎的組成部分，也是受到文化影響最大的組成部分。在長期使用的過程中，詞匯的意義或是擴大，或是縮小，具有特殊的意義和內涵。在初中英語教材中，有很多的詞匯來自于典故、傳說、寓言和神話。還有很多的詞匯經過人們的長期使用帶有一定的情感色彩，這些詞匯或多或少都帶有一定的特定文化[3]。在詞匯教學中，英語教師不僅要讓學生學會單詞的拼寫和音標，還要帶領學生對這些詞匯背后的含義進行深入分析。舉個簡單的例子，在講解“gift”這一詞匯的時候，教師可以以此為載體進行跨文化滲透：中國人在收到禮物后不會當著客人的面拆開，而外國人收到禮物后會當著送禮人的面將其打開，并表示自己的感謝。除此之外，在“送禮”方面，禮物的內容也具有一定的差異性：例如，在中國，送別人“鐘”會讓別人很不高興，因為“送鐘”諧音為“送鐘”。但是在西方，送別人鐘就不會出現這樣的局面，收禮的人反而很開心。通過這樣一對比之后學生就會發現，中西文化存在一定的差異性，并不完全對等。長此以往，學生就能逐漸形成跨文化意識，在學習過程中能夠用區別的眼光和態度對待中西文化。

二、基于閱讀教學培養學生跨文化意識

初中英語教材中的很多文章蘊含著豐富的西方文化，是用來培養學生跨文化意識的重要資源。在教學實踐中，英語教師應當對其進行充分挖掘，一邊引導學生閱讀文章一邊帶領學生分析西方文化并對中西文化的差異性進行對比，特別是一些影響語用和語義的文化因素。教師在閱讀教學中要引導學生將其同本國的文化內涵進行分析對比，在這個基礎上深化學生對西方文化的理解，使學生逐步形成跨文化意識。例如，在教學“Hello！”這篇課文的時候，英語教師可以先利用多媒體給學生展示這樣一個情境：一個中國人和一個外國人在公交車站等車，外國人很友好地對中國人說道；“hello”，接著中國人回道：“hello！How old are you？”外國人的臉色立馬變了，然后回道：“It's a secret”。通過這一個有趣的教學情境吸引學生的注意力，讓學生產生疑惑。接著，在閱讀教學過程中，教師一邊給學生分析課文一邊給學生講解西方的風俗習慣，比如中國人互相打聽年齡、收入、財產等非常正常，但是在西方人的眼里，這些屬于個人隱私，不應該去打聽，如果你用這種方式同別人打招呼，會被別人視為是不禮貌的表現。這種滲透了中西方文化的教學內容，不僅可以深化學生對課本內容的理解，還能培養學生的跨文化意識和英語思維能力。

三、基于實踐教學培養學生跨文化意識

利用實踐活動進行跨文化教育也是培養學生跨文化意識的一個有效方法。而且英語實踐活動還能培養學生的英語口語表達能力，這對提升學生的跨文化交際能力和英語素養具有重要意義。例如，在學完“lets celebrate”這篇課文之后，教師可以讓學生與同桌選擇一個西方節日展開對話或者其他形式的排演活動。為了完成這一實踐任務，學生在課下的時候需要查閱資料，這樣就可以在無形之中深化了學生對西方節日和西方文化的了解，并且讓學生更加全面和深入地認識中西方文化差異。除此之外，教師還可以利用西方的傳統節日滲透跨文化意識，譬如萬圣節、感恩節、圣誕節等。尤其是圣誕節，近些年在我國越來越流行，教師可以在圣誕節的時候組織學生裝扮教室，展開英語歌唱比賽、英文小品比賽，營造一種濃郁的外國節日氛圍，讓學生感受到中西傳統節日慶祝方式的不同。在這個過程中，教師可以給學生講解圣誕節的由來以及背后的文化，還可以借這個機會給學生播放英語電影、電視劇，給學生講解外國的風土人情，以此培養學生的跨文化意識。

結 論

綜上所述，語言和文化密不可分，作為人類文化和歷史的結晶，同時也作為社會的重要產物之一。語言凝聚著風俗習慣、歷史文化、社會意識等各個方面的社會特征。在英語教學中，教師不能只關注語言知識的教學，還要引導學生對語言背后的文化進行挖掘，讓學生認識到中西文化差異，在這個基礎上實現對學生跨文化意識和跨文化能力的培養。

參考文獻

[1] 余松慧.淺析如何在初中英語課堂教學中對學生進行英語文化滲透和人文素養的培養[J].中國校外教育，2018（03）：101-102.

[2] 馬黎.有效利用教材文本 落實“文化意識”目標——以譯林版初中英語教材為例[J].江蘇教育，2018（27）：10-12.

[3] 吳志芳.農村初中英語教學跨文化意識培養現狀與對策初探[J].科教文匯（中旬刊），2013（10）：124-125.