初中語文閱讀教學如何構建高效課堂

史興樹

摘 要：在語文教學中，閱讀教學占據非常重要的位置，教師需要傳授給學生基礎的閱讀方法、閱讀技巧，提升學生的語文閱讀素養。本文將具體探討初中語文閱讀教學如何構建高效課堂，希望能為相關人士提供一些參考。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 高效課堂

引 言

在教學體制改革的背景下，初中語文教學面臨新變，教師需要將著眼點放在學生的個人能力上，不斷提升學生的自主閱讀能力，幫助學生養成良好的閱讀習慣，并鼓勵學生進行自主閱讀，深化學生對閱讀文本的理解。傳統閱讀課堂存在缺陷，阻礙了學生對知識的吸收。為了提高閱讀教學效率，教師應該采用新的教學方法。

一、當前初中語文閱讀教學的不足之處

（一）教學關系相互割裂

在新課改的背景下，學生成為課堂的主人，教師需要尊重學生的主體地位，和學生建立對話關系，解決學生的學習困惑，攻克學生的學習困難。教師同時要接收學生的反饋意見，不斷調整教學內容，提高語文教學的效率。值得注意的是，當前教師在語文課堂，大多采用了口傳身授的教學模式和“灌輸-儲存”的交流模式，學生處在被動學習地位，很容易失去學習積極性，喪失學習興趣[1]。語文閱讀教學蘊含的范圍比較廣泛，除了生字生詞之外，教師還要使學生把握文本內蘊，感知文化情感。在教與學關系割裂的狀態下，學生的學習主動性無法發揮，思維發展受到制約。

（二）文本閱讀效率不高

在構建和諧的師生關系之后，教師還需要豐富文本閱讀內容，使學生把握文本的內涵，提高自身的閱讀理解能力。不同學生對文本的觀點不同，閱讀思維呈現出較大的差異性。作為教師需要秉持因材施教的原則，采用針對性的閱讀教學方法，傳授給學生高效的閱讀策略。在閱讀教學中，教師應該給予學生充分的尊重，鼓勵學生開展想象。但是想象不能脫離文本空間，還需要保持對藝術的批判性。部分教師過分強調學生自主，使文本偏離傾向出現，不利于學生良好閱讀習慣的養成。

二、打造初中語文閱讀高效課堂的重要方法

（一）構建和諧師生關系

教師是學生的引導者，在學生的學習過程中占據重要位置，為了提高學生的學習效率，教師需要和學生構建良好關系，把握學生的學習特點，分析學生的學習現狀。在閱讀教學中，教師要鼓勵學生深入文本，就文章內容談談自己的意見和看法，實現閱讀教學和口語表達教學的整合[2]。對話教學方式比較適用，教師可以和學生進行有效對話，激發學生的自主閱讀興趣。

比如，教師在講《岳陽樓記》時，可以采用問題導入方式，引出師生之間的對話。《岳陽樓記》篇幅較長，學生在閱讀過程中往往會遇到瓶頸。教師可以先提問學生“這篇文章的中心句是什么”，明確文章主題，并讓學生充分理解文本情感，感悟文章的巧妙構思。《岳陽樓記》的中心句是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。在學生回答教師的問題后，教師可以讓學生再次閱讀文本，并談談自己對“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的理解，以及對范仲淹高潔品質的理解。為了調動學生的積極性，教師可以和學生開展討論，形成良好的互動機制。

（二）不斷強化文本閱讀

理念是行為的先導，在閱讀教學中，語文教師需要秉持現代化的教學理念，明確閱讀教學工作的方向，指引學生充分掌握語文閱讀的技巧，幫助學生形成良好的閱讀習慣。傳統教學理念逐漸落后于時代發展的潮流，阻礙了文本閱讀效率的提升。為了避免出現這一情況，需要對教學理念進行更新，深化開放性教學理念，并發揮學生的主觀能動性，營造活躍氣氛，讓學生感受閱讀學習的效率。為了保證教學質量，可以采用探究式教學法。

比如，教師在講《背影》時，可以設定學習任務，鼓勵學生進行學習探究。針對文本內容，教師可以設置如下幾個探究性學習任務：第一，文章中哪幾處出現了背影，你覺得哪一次背影最深入人心，并說出原因。第二，請說明文章中“父親”的形象。第三，作者為什么記錄了“父親”買橘子這一平淡小事？在設定任務后，教師可以引導學生進行小組探究，并匯總學生的討論結果。為了不脫離文本，使活動探究和閱讀教學緊密相連，教師應該鼓勵學生各抒己見，使學生理解作者的初衷，尊重作者文本創作的情感，并為學生介紹與文本寫作相關的背景知識，使學生的想象有所依據。

（三）優化閱讀教學情境

閱讀情境對學生有著重要的熏陶作用，在閱讀情境中，學生可以自覺進入到文本世界，與作者達到心靈上的遙相契合[3]。多媒體教學方法相對高效，教師可以制作多媒體課件，使學生快速進入到文本情境中。

比如，教師在講《桃花源記》時，可以在學生閱讀的過程中，利用多媒體呈現音頻，如鳥兒清脆的鳴叫聲、河水緩緩的流動聲等，并在課件中呈現幾張“桃花源”的美麗圖片，讓學生沉浸文本閱讀之中，感受天外人間的魅力，深化學生對文本內容的理解。

參考文獻

[1] 蘇集成.構建初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].傳播力研究，2017，2（27）：207.

[2] 樊其亮. 構建高效初中語文課堂閱讀教學的策略研究[A].十三五規劃科研成果匯編（第五卷）[C].：十三五規劃科研管理辦公室，2017：4.

[3] 林玉潔.依托文本 潛心涵詠——構建小學語文高效課堂閱讀教學策略的思考與實踐[J].小學教學研究，2016（23）：46-47.